幼儿园教师如何开展课题研究

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幼儿园教师如何开展课题研究

在拙文《幼儿教师开展课题研究之选题方法》中，作者曾反复

谈到过，教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全

面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中

提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观

点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，

这种价值在研究过程中就已产生。而这种价值体现的大小应该与课

题研究的水平成正比，可以说，在课题研究的过程中准备如何做，

具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法，对于保证课题研

究的质量和水平，对于研究者正确对研究对象实施影响，以及随之

而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用。

谈及课题研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计。研

究的设计是研究工作中重要的一步，它是否完善，不仅直接影响课

题的研究目标是否能达到，研究的结果是否科学、可靠，而且也影

响整个研究工作是否能顺利进行，是否有效率。对于一个幼儿教师，

它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念，工作

起来更有条理，更有秩序，而且也可以向审阅、批准自己研究的机

构和领导证明自己研究的可行性，这样以便得到经费和时间上的支

持。

研究设计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就

是写出计划的细节，如你要做些什么事，打算如何做，做完后会有

什么结果，需要多少投入等。它的基本要素和开题报告或课题论证

书是一样的。无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法，

国内外研究现状的分析，预计的突破，阶段性成果和最终成果，经

费预算等等。

下面将围绕研究计划设计的要求，谈具体的操作办法。

一、界定研究的现象和范围

关于这一问题，实际上我们在确定课题时就已涉及，这里有必

要强调的是它们的界定和表述。作为教师，研究的问题应该限定在

一定的范围之内，不能太宽，也不能太窄。研究范围的大小取决于

研究的时间、地点、经费的多少，研究者的人数和水平。对它们进

行语言表述的时候，要考虑到研究的焦点和覆盖范围，并对重要概

念进行定义，使这些概念在研究中具有可操作性。

比如有老师进行的“幼儿入园心理适应问题研究”，就应该说

明幼儿是指的哪一年龄的幼儿，入的幼儿园是什么类型的幼儿园，

全托还是白托，城市还是乡村，因为不同条件下幼儿的心理适应是

不同的；另外，“心理”包括哪些方面，是否指情感、意志和认知，

“适应”指的是一种什么状态，“不适应”指的又是什么状态，

“问题”指的是什么，“研究”是什么类型的研究等等，都需有明

确的定义，不能含糊其辞。这些概念都需要通过理论的学习而逐步

明确，这就是研究的过程，通过科研提高素质的过程。

有老师经常在研究报告中有这样的结论：本班智力正常的幼儿

比例是多少，智力一般幼儿的比例是多少等。这种表述很容易使人

对其含义的科学性、准确性表示怀疑，应在表述时对涉及的概念如

“智力正常”、“智力一般”给予明确定义。

二、确定研究的目的与意义

界定了研究的问题后，就应该在设计中确定研究的目的与意义，

也就是研究的现状和趋势，要解决的问题，涉及的学科领域，国内

外研究的水平，存在的问题，本课题的学术思想、立论根据，主攻

关键及独到之处，研究的实际意义和理论价值。换句话说，研究的

目的是指研究者研究此课题的动机、原因与期望，研究的意义是指

研究的结果对有关人员、机构以及有关问题的作用。

研究的目的可以是个人的目的，如我对这个问题比较感兴趣；

也可以是实用的目的，如要解决某个方面的具体困难，完成某项工

作；还可以是纯科学的目的，如为某研究领域提供新的信息、理论

框架和研究方法等。

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摘要：

幼儿园教师如何开展课题研究在拙文《幼儿教师开展课题研究之选题方法》中，作者曾反复谈到过，教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平，这种价值在研究过程中就已产生。而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比，可以说，在课题研究的过程中准备如何做，具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法，对于保证课题研究的质量和水平，对于研究者正确对研究对象实施影响，以及随之而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用。谈及课题...

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