幼儿园美术组开题报告

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美术组开题报告

在“个性、创意美术”的活动中构建“健康的师生关系”

----美术组三级子课题开题报告

一、选题缘由

“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不

足。”这我们的教育存在的十分突出的问题，在我们所从事的美术教育上

也同样存在。分析当前美术课堂发现：

1、教学内容的单一

我们的美术教材，一定程度上展现了儿童的生活世界，但仅以同龄儿

童作品的呈现来启发儿童学习美术，只能使儿童的审美力、创造了、感染

力都停留在比较浅显、局限的层面。这抑制学生创新能力的可持续发展。

2、教学方式的单一

有人说：“教师应该是牧羊人，应该把学生带到水草丰盛的地方，让

他们自由寻觅食物。”如果我们尝试把“小羊羔”们放养在课堂之外是否

会有意外收获呢？一支粉笔一块黑板的美术课堂，虽然有多媒体的辅助教

学，但拘泥场地、教材的限制，我们每节课必须在教室里完成，我认为这

样恰恰在某种程度上关住了孩子思维的门，让孩子的视野变得日益狭窄。

3、创造空间的局限

“美术”一门让学生拥有“创造美的方法学”的学科。其核心就是

“创造”，但现实中美术课堂，许多教师对“美术”这个概念上述求的核

心理念缺乏必要的思考与理解，从而导致在教学之中只注重客观对象的描

绘或脱离实际生活的想象绘画，从而使学生从小就形成或依葫芦画瓢、或

胡乱想象涂抹、或缺乏对生活的多元体验，出现此画非“童画”的感觉等

不良的美术学习习惯。

二、课题的核心概念及其界定

1、个性

也就是一个人在其生活和实践活动中经常表现出来的比较稳定的心理

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摘要：

美术组开题报告在“个性、创意美术”的活动中构建“健康的师生关系”----美术组三级子课题开题报告一、选题缘由“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。”这我们的教育存在的十分突出的问题，在我们所从事的美术教育上也同样存在。分析当前美术课堂发现：1、教学内容的单一我们的美术教材，一定程度上展现了儿童的生活世界，但仅以同龄儿童作品的呈现来启发儿童学习美术，只能使儿童的审美力、创造了、感染力都停留在比较浅显、局限的层面。这抑制学生创新能力的可持续发展。2、教学方式的单一有人说：“教师应该是牧羊人，应该把学生带到水草丰盛的地方，让他们自由寻觅食物。”如果我们尝试把“小羊羔”们放养在...

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