中学劳动教育项目化课程的设计与实施

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2021 年 11 月教育与教学 3

MODERN EDUCATION

lao dong jiao yu

劳动教育

2020 年，中共中央、国务院印发《关于全面加

强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出劳动教育

的内涵与总目标，同时对各学段开展的劳动教育内

容、关键环节及保障评价等方面进行了明确的要求。

为全面贯彻党的教育方针，把劳动教育抓实、落地，

荣成市实验中学在准确把握育人导向的基础上，遵

循教育规律，结合时代特征，在劳动教育体系构建、

实施策略等方面不断进行探索与尝试，实现学生综

合素质的全面提升和发展。

一、问题的提出

劳动教育实施过程中，学校构建了丰富的劳动

教育课程内容，涵盖种植课程、陶艺课程、烹饪课

程、STEM 课程、机器人课程等，充分体现了情境性

与实践性。但由于教师对劳动教育内涵理解的深度

和广度不足，学校劳动教育课程架构缺乏顶层设计，

课程内容零散、碎片化；课程设置彼此孤立、不兼

容；教师指导力不足，学生探究浅层化，等等，多方

面因素导致劳动教育的全面育人性没有得到彰显。

劳动教育不是体力劳动与脑力劳动简单叠加，而是

身体、认知、情感、意志等要素的高度融合、协调统

一。如何秉承“全面发展”的理念，建构内外衔接、

上下有序、点面结合的课程体系，驱动学生深度参

与，成为学校探索高质量劳动课程的关键点，也成

为学校深入探索“项目化学习”的内在动力。因此，

有必要梳理“项目化学习”与劳动教育的融合方式，

探究项目化劳动教育课程的设计与实施策略。

二、构建项目化劳动教育课程的主要依据

（一）劳动教育与项目化学习具有内在价值一致性

新时代劳动课程建设首先要回答两个问题，一

是基于什么价值基础进行建设，二是最终回应什么

目标。从价值基础来看，劳动教育与项目化两者的

起点都以“立德树人”为根本；从价值目标来看，都

着眼于学生的全面发展，应对时代的挑战。由此看

来，两者在价值基础与目标两方面具有一致性。在

达成目标的实施过程中，劳动教育与项目化学习呈

现出许多共性特征，如情境性、真实性、实践性、协

作性等。将两者融合，在劳动技术的基础上，聚焦

概念性知识架构关联学科知识体系，进行更深层次

的再创造，能让劳动探究更具深度化，进一步内化

劳动的自觉性与主动性，并懂得劳动的价值和意义。

（二）劳动教育与学科整合是学校教学实践的必

然需求

教育部《大中小学劳动指导纲要（试行）》中

强调：劳动教育中要加强项目实践，将劳动实践与

相应的学科融通起来，让学生在真实情境中实践项

目，主动探究现实世界的问题，提升思维能力。可

见，项目实践是劳动教育课程的应然需求。把劳动

教育与学科教学进行有机整合，以项目化课程来推

进，无疑是发挥教育实效性的一种重要路径与手段。

初中学生相比小学阶段学生具有更多的生活经验和

中学劳动教育项目化课程的设计与实施

■刘军波

[摘要] 劳动教育是促进学生全面发展的重要手段，在树德、增智、健体、益美、创新的功能上有着不

可替代的作用。为更好贯彻“五育并举”的育人方针，荣成市实验中学切实把劳动教育摆在重要的位置，把

握新时代劳动教育的内涵和核心要义，结合学校资源优势，围绕劳动教育的价值旨归，以项目化课程推进劳

动教育，在构建课程体系、优化实施方式与策略、完善协同机制等方面做出了有益的探索与尝试，通过劳动

教育的生态营造，赋能学生全面成长，为学生幸福人生奠基。

[ 关键词 ] 劳动教育；项目化课程；设计实施

[ 作者简介 ] 刘军波，山东省荣成市实验中学校长，高级教师，主要研究方向为教育教学管理。（山东

威海 264300）

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摘要：

32020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出劳动教育的内涵与总目标，同时对各学段开展的劳动教育内容、关键环节及保障评价等方面进行了明确的要求。为全面贯彻党的教育方针，把劳动教育抓实、落地，荣成市实验中学在准确把握育人导向的基础上，遵循教育规律，结合时代特征，在劳动教育体系构建、实施策略等方面不断进行探索与尝试，实现学生综合素质的全面提升和发展。一、问题的提出劳动教育实施过程中，学校构建了丰富的劳动教育课程内容，涵盖种植课程、陶艺课程、烹饪课程、STEM课程、机器人课程等，充分体现了情境性与实践性。但由于教师对劳动教育内涵理解的深度和广度不足，学校劳动教育...

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