中学生抗挫折能力的培养研究结题报告

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中学生抗挫折能力的培养研究

结题报告

课题编号：18071

课题主持人：郭亚东

课题组成员：

完成单位：中心校

时间：

中学生抗挫折能力的培养研究

内容摘要：

由于中学生自身身心特点、学校教育方法以及家庭、社会等因素

的影响，我国现阶段的中学生大多存在着危机意识下降，缺乏积极

向上的良好心态，缺乏承受挫折的能力等问题。因此，本课题组申报

了《中学生抗挫折能力的培养研究》这一课题。通过一年多的研究，

我们分析总结了中学生抗挫折能力低下的主要表现为：自理能力差、

独立能力差、学习积极性差、心理承受力差、与父母关系不和谐、与老

师的关系不融洽等；通过研究我们也探讨出了形成中学生抗挫折能

力低下的主要表现为：学习压力大、学生自身缺乏坚韧不拔的意志品

质和吃苦耐劳的精神、交流渠道断裂，学生缺乏必要的宣泄渠道、个

别学生遭受意外刺激、我国传统教育观念的影响等；通过研究和实践，

我们形成了提高中学生抗挫折能力的培养策略：学校教育策略和家

庭教育策略。通过以上策略的实施，学生的抗挫折能力稳步提高，大

多数学生能够客观地对待别人的赞赏与批评，能正确地面对困难，

勇敢地承受挫折，能够乐观、向上、合群、积极地面对生活、学习等来

自各方面的困难与挫折。另外通过进行本课题的研究，我们课题组所

有教师的教科研水平，合理的工作分工能力和协调能力，组织、教育

教学能力等都有了很大的提高，对以后的教育教学工作起到了很大

的促进作用。

关键词：中学生抗挫折能力家庭学校教育

一、前言

（一）问题的提出

中学生虽然正在经历心里成熟期，但是还未完全成熟，社会化

刚刚开始。激烈的学业竞争，沉重的学习压力，枯燥的学习生活，复

杂的环境，人际关系不协调，情感受挫等都会导致他们心理上的挫

败感，在这种情况下，学生们如果得不到及时的心理健康指导，就

难以走出挫折困境，经不起风浪吹打，往往在遭遇挫折时，便会产

生极其痛苦的情绪和消极的处理方式，甚至走向极端。由此可见，中

学生的抗挫折能力应引起我们的高度重视。

良好的抗挫折能力不仅是一个人心理健康的重要标志之一，更

是中学生坦然面对生活和学习中的各项挫折、顺利地完成学业、健康

生活和成长的重要保证。因此，我们课题组成员经过认真的分析讨论，

确定申报了“中学生抗挫折能力的培养研究”这一科研课题。

（二）国内外研究综述：

1、20**年西南大学蒋峰硕士在《当前中学生抗挫折能力现状及

其培养对策研究》一文中提出：近年来，由于我国经济高速发展，人

们的思想观念不断更新，社会环境也日趋复杂化，当前中学生的心

理素质和抗挫折能力问题引起了社会各方面的广泛关注，对广大中

学生进行“抗挫折能力培养”的呼声也越来越高。当前中学生在优越

的物质精神环境、以自我为中心的心理特点下成长，加之社会、媒体

等各方面的负面影响，教师、家长、社会带来的过度压力以及教育的

局限性，使得广大中学生各种问题日益增多,面对挫折不能理性对待,

以不正确形式或极端形式表现的人数不断增加。很多的事实证明，

社会群体中的每个成员都需要进行抗挫折能力培养，特别是对当前

中学生而言，尤其需要对他们进行抗挫折能力的培养。

2、2001 年蒋重清、杨志在《浅谈中学生抗挫折能力的培养》一文

中提出：在现实生活中，我们看到，有人在挫折后奋起，有人在挫

折后沉沦。其原因在于各人的抗挫折能力有强弱之分。抗挫折能力，

是指个体遭遇挫折情境时，能摆脱困扰而避免心理与行为失常的能

力。对于挫折及抗挫折能力的研究尤其是对中学生抗挫折能力培养的

研究，是当务之急，具有重要的现实意义。

3、20**年胡晓兰在《中职体育教学中培养学生抗挫折能力的策

略研究》一文中提出：根据学生在体育学习中出现的问题有针对性的

提出建议和对策，主要目的在于如何加强学生的抗挫折能力，促进

学生的健康成长。

4、2010 年徐晓蕾在《浅谈中学生抗挫折能力的培养》一文中提出：

中学生是一个人成长的关键时期。中学生的生理和心理都发生着巨大

的变化，他们积极热情，勇于展示自我，对任何事物都有强烈的好

奇心，但依赖性较强，抗挫折能力普遍较差，遇到挫折往往会不知

所措，烦躁焦虑，有的甚至消极悲观、轻生厌世。因此，正确对待挫

折，养成顽强的意志和良好的心理品质，无论对于他们个性的培养，

身心的可持续发展，还是中华民族的未来，都具有重大而深远的现

实意义。

5、 2009 年李梅云在《论中学生抗挫折能力的培养》一文中提出：

客观分析中学生挫折产生的原因，科学把握中学生挫折心理的类型

和表现，是提高中学生抗挫折能力的基础。

以上这些研究成果，不仅为本课题的研究提供了可以借鉴的研

究思路和方法，也为本课题的研究找到了一定的指导理论，使我们

的研究能够少走弯路，更具可操作性。

(三）研究的意义

1、理论意义：

挫折研究是社会心理学研究的一个重要领域，近百年来，心理

学者对挫折心理问题进行了广泛的研究，并提出了相应的理论。但针

对农村地区的中学生抗挫折能力研究还较少涉及，所以本课题的研

究成果，能够进一步丰富农村中学的抗挫折能力教育研究内容，并

为农村中学的一线教师展开相关领域的研究提供一定的理论指导。

2、实践意义：

随着改革开放的推进和经济的腾飞，许多困惑和问题已经十分

明显地显现出来。根据有关的资料显示，在中学生中有各种心理问题

的占 87.6％，其中较严重的抗挫折心理缺陷者占 32.1％，而存在

严重抗挫折心理问题的占 7.8％，并且这个比例还呈现逐年上升的

趋势。有些问题如果不及时解决和正确的疏导，将对学生的健康成长

产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷，所以

对他们进行抗挫折教育显得尤为重要。本课题组经过教育实践与研究，

采用多种方法，加强对学生的抗挫折教育，努力寻求减少问题的途

径，是学生具有良好的道德品质、行为规范、健康人格和较强的适应

能力。这些研究能为一线中学教师提供抗挫折教育策略，不断改进教

育教学工作方法，从而改善问题学生的性格，提高他们的学习积极

性，进而大面积提高教育教学质量。

二、研究对象、内容与目标

（一）课题界定

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摘要：

中学生抗挫折能力的培养研究结题报告课题编号：18071课题主持人：郭亚东课题组成员：完成单位：中心校时间：中学生抗挫折能力的培养研究内容摘要：由于中学生自身身心特点、学校教育方法以及家庭、社会等因素的影响，我国现阶段的中学生大多存在着危机意识下降，缺乏积极向上的良好心态，缺乏承受挫折的能力等问题。因此，本课题组申报1了《中学生抗挫折能力的培养研究》这一课题。通过一年多的研究，我们分析总结了中学生抗挫折能力低下的主要表现为：自理能力差、独立能力差、学习积极性差、心理承受力差、与父母关系不和谐、与老师的关系不融洽等；通过研究我们也探讨出了形成中学生抗挫折能力低下的主要表现为：学习压力大、学生自身缺...

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