中学数学课堂教学发展性评价的研究方案

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中学数学课堂教学发展性评价的研究方案

一、课题的现实背景及意义

中学数学学习的评价是中学数学教学中的重要环节。它对中学数学

教学以及中学生数学学习，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能

评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的未来甚

至终身发展。目前数学课程的评价经历了几次评价方法的改革，但仍然

存在着许多影响学生身心发展的问题。比如，过分强调数学课程甄别与

选拔，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数

学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学习评价过程本身

的意义；学习评价方式、工具单一，忽视数学综合素质和学生发展的评

价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评

价主体单一，忽视了评价主体多元多向的价值等等。目前所采用的依然

是一般标准评价，教师评价，终结性评价等传统评价方法，评价工具

也仅是纸笔考试。

纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改革

呈现出如下特点：

⑴、更加强化质性评价评定，这种质性评价，并不是量化评定的简

单否弃，它从本质上并不排斥量化评价。

⑵、评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。强调评定不是为了给学

生在群体中确定所处位置，而是为了让学生在现有基础上，谋求实实

在在的发展。

⑶、精确评价与模糊评价相结合，不忽视从整体上作出的感受性评

价

⑷、评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程

等等。

数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知

识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既

要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发

展。”新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和

课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课

程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。中学生数学学习发展性评

价案例研究是在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展，

实现提高教师改进教学实践的功能，积极推进课程改革。我们试图通过

对中学生数学学习发展性评价研究，对人教版中学数学教材教学领域

内教育评价的现象事实进行总结提炼，抽象概括，系统探索，对学生

数学学习进行全面的发展性评价。构建评价内容多元化，评价过程动态

化，评价主体互动化的中学数学学习评价的运作范式，推动中学数学

教材教法研究的不断深化，同时也以此催促我校数学教师走向成熟，

全面推进中学素质化教育进程。

基于以上国内中学数学学习评价中存在的弊端和国际课程评价改

革的特点以及新一轮基础教育课程改革明确提出的评价体系，我们提

出了“中学数学发展性评价的研究”这一课题，旨在实现新课程改革

的发展目标，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

从而积极推进课程改革。

二、课题的界定

1、发展性课堂教学手段：是指在课堂教学活动中，介于教师教与

学生学之间，借助媒体、设备或工具传递教学信息，达到促使师生信息

交流实现发展性教学目标而采用的方式和措施。

2、发展性课堂教学不是指某种具体的教学方法，而是一种教学理

念，既是我们研究的目标，也是我们研究的过程。它符合新课程的教学

理念，对当前课堂教学的变革具有科学而现实的指导性。

3、发展性课堂教学将有效课堂教学引向优质课堂教学。关注师生发

展的主动性和自主性，强调师生主动参与的积极内化作用，关注学生

发展的个性差异性，关注学生的活动过程自身探索体验和感悟。重视全

体学生全面的发展，即不仅注重知识技能的增长，更关注其情感态度

价值观和一般能力的发展。

4、发展性课堂教学手段与课堂教学评价探索”，是指顺应基础教

育课程改革的要求，立足于“知识与技能、过程与方法、情感态度价值

观”三者统一的课程功能，探索旨在有利于促进学生和谐全面发展、教

师专业化发展、教学实践改进的“多元化评价主体、多样化评价方式、多

种评价手段相结合”的课堂教学发展性评价模式。

三、课题研究的目的和意义

随着教育改革进程的发展，以及教育评价思想的不断深入和教育

评价技术的不断完善，也伴随着数学新课标的实施，建立科学的初中

数学课堂教学评价体系并使之规范化，已经成为提高学校教学管理工

作质量的迫切需要。

因此，本课题的研究有着不可估量的意义。

1、促进学校教学改革。初中数学课堂教学评价体系的建立和实施，

可以充分发挥评价的作用，帮助数学教师树立正确的教育观、质量观、

人才观；使数学教师明确对自己的要求，有了努力的方向；促使教师

尽快转变教育思想，巧妙设计教学过程，在数学课堂教学中更好地发

挥教师的主动性和创造性，推动学校的教学改革。

2、加强教师之间的交流与提高。通过开展数学课堂教学评价，可以

使数学教师在相互的评课、听课活动中增进了解，互相学习，取长补短

不断提高教学能力和水平。

3、纠正偏离目标行为，调整教学内容，改进教学方法。在数学教学

中，教师可以借助评价的反馈信息，及时了解教学目标的完成情况，

发现教与学中存在的问题和不足，从而改进教学方法，提高课堂教学

质量。

4、促进学校管理工作的优化。评价数学课堂教学质量，可以有效地

坚定教师的教学态度、教学质量、工作能力和业务水平，为领导的管理

决策提供信息。

四、课题研究的预期目标及理论依据

（一）预期目标：

1、建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。建构和实

施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，

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摘要：

中学数学课堂教学发展性评价的研究方案一、课题的现实背景及意义中学数学学习的评价是中学数学教学中的重要环节。它对中学数学教学以及中学生数学学习，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的未来甚至终身发展。目前数学课程的评价经历了几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身心发展的问题。比如，过分强调数学课程甄别与选拔，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义；学习评价方式、工具单一，忽视数学综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新...

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