5 藤野先生（学案）

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2024-12-11 1 0 1MB 10 页 5.9玖币

《藤野先生》
【学习目标】
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、领会语言的感情色彩和风格特点。
3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【学习重点】选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法
【学习难点】领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
【知识链接】
1、题目解读
《藤野先生》是一篇回忆性散文，记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。写作
年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年10 月12 日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争
许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格
的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
2、了解散文有关知识： 
（1）什么是散文？
散文，是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作
者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析
作者用以表达这种感悟的形式。
（2）散文的分类
根据 表达方式 的侧重点不同，散文可分为 叙事散文、抒情散文、说理散文。
（3）散文的特点
　　散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。 “形散”是指取
材十分广泛自由（山川流水、日月星辰、人生百态、历史风云……无一不可来写散文的写作方法灵活多变
叙事、写景、状物……各呈异彩），不受时空限制，“神不散”指材料必须为中心思想服务，即以一条
线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟
至深的生活经验的一部分。　　
（4）散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。
a.象征的特点是“托义于物”，即通过某一特点的具体形象，来表达某种人或某种社会现象的本质
特征，以激发人们的感情。运用象征手法，所借之物与所抒之情，象征体与本体之间必须有相似点或相关
性。
　　b.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。或两种事物在空间或时间接近的基础上产生联想，或两
种不同事物在性质上或形态上相似所展开的联想。运用联想要有明确的目的性，要力求自然，合乎情理。
　　c.衬托以他体陪衬本体的写作方法，本体与他体有主次之分。衬托有两种：一是正衬，又叫陪衬，是
用同类事物来衬托；二是反衬，是用相反的事情来衬托。
　　d.对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面
是并列的。
　　e.欲扬先抑　　
3、走近作者：
①作家和作品：
鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家      。鲁迅是笔名，本名 周树人       ，是 浙
江绍兴人       。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有《风筝》、《从百草园到三味书屋》   、  
《阿长与〈山海经〉》《社戏》                                                                                                                    
本文选自 《朝花夕拾》       ，“朝”读     zhāo     ，  早晨        的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的
  
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文章都是回忆性的，说明了文章的体裁是散文。

②写作背景：

（1）鲁迅留学日本情况

本文记叙的是作者 1902 年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经

沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902 年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院

补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904 年入仙

台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

（2）时代背景

这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了

藤野先生二十余年后的 1926 年10 月12 日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学

校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情

给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此

文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进

行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族

偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

4、相关资料

藤野严九郎（1874—1945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。

1896 年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901 年10 月，藤野应聘到仙台医专任解剖

学讲师，其时藤野刚刚满 27 岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实

习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任

管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统

计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。1904 年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由

讲师升为教授。1915 年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职”，1917 年回

故乡自立诊所，1945 年8月11 日在福井逝世，享年72 岁。

【自主学习】

1、给加点字注音。

绯红（ fēi ）宛如（ wǎn ）驿站（ yì ）解剖（ pōu ）油光可鉴（jiàn ）畸形（ jī ）不逊（ xùn

）

匿名（ nì ）血管（ xuè ）深恶痛疾（ wù ）诘责（ jié ）挟着（ xié ）教诲（ huì ）杳无消息（

yǎo ）瞥 ( piē )

2、《藤野先生》选自 ___________，作者__________，原名___________，我国伟大的___________ ，_____

______，___________。本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的 ___________，___________两

文均选自他同一散文集。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文写作顺序的先后？请说出你的理

由。答：______________________________________________________【合作探究】

3．朗读课文，用一句话概括文章的内容。　　

4.将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。　　

第一部分（ - ）：　

第二部分（ - ）：　　

第三部分（ - ）：　　

提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。

【精读精练】

5.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?

看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。

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摘要：

《藤野先生》【学习目标】1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2、领会语言的感情色彩和风格特点。3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。【学习重点】选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法【学习难点】领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。【知识链接】1、题目解读《藤野先生》是一篇回忆性散文，记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不...

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