Chongqing teahouse 重庆茶馆 教案第一部分

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教学主题 Chongqing Teahouse 教学课型 阅读课
教材版本 授课年级 六年级
一、自编文本
二、本课内容分析
在《义务教育课程标准（2022 版）》中指出：教师要把落实立德树人作为英语教学的
根本任务，鼓励加深中华文化理解，增强中华文化认同感，鼓励对文化多样性的感知与体
验。在重庆历史上有三多：城门多、寺庙多、茶馆多。本课聚焦重庆茶馆，以老人回忆录
的形式娓娓道来，紧扣 precious, 从重庆老茶馆的陈设、茶馆内人物活动、重庆盖碗茶文化
等方面分别介绍重庆老茶馆有着和谐温暖的人际关系、放松的闲暇时光、充满趣味的茶具
文化。学生在文本学习的时候感受重庆老茶馆的人文内涵，增强文化自信，继承和发扬中
华传统优秀文化，增强家国情怀，提升文明素养和社会责任感。
三、设计思路
1. 主题及情景
课时主题：重庆茶馆
子主题情景：感知茶馆--了解茶馆--走进茶馆--体验茶馆--设计茶馆
主题范畴：
人与社会--家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想
2. 教学主线：
茶馆是一个客观空间载体，是一个空间概念，茶馆里的人、事、物共同构筑了茶馆的文
化内涵要素。本课的明线是茶馆陈设、人物活动、盖碗故事。学生依次了解茶馆内四方
桌、长条凳，感受和谐温暖的茶馆氛围，熟悉茶馆内人们休闲自在的活动，体验盖碗不同
摆放方式所代表的不同意义。暗线是重庆老茶馆呈现的温暖的人际关系、休闲的时光、充
满趣味的茶具文化。情感线是随着社会经济的发展，城市的变迁，重庆老茶馆逐渐淡出人
们的视野，通过本课的学习，学生能够感受到老茶馆蕴含的优秀传统文化和人文精神，提
升文化自信，从而激发学生去保护和传承优良文化的社会责任感。
3. 整体架构：
四、语篇分析
What
主要内容
本课为阅读课，教材为自编文本，通过音频、视频、图片、实物等形式
让学生了解重庆茶馆，了解重庆茶馆中的陈设、人物活动、盖碗故事。通过
了解茶馆内四方桌、长条凳来感受和谐温暖的茶馆氛围；通过茶馆内
人们的活动来感受其休闲惬意的生活状态；通过体验盖碗不同摆放方式感受
盖碗丰富的文化内涵。
H
Why
主题意义
通过让学生了解茶馆、走进茶馆、感知茶馆来感受重庆老茶馆呈现的温暖的
人际关系、休闲的时光、充满趣味的茶具文化，进而深入了解重庆茶馆的优
秀传统文化，感知体验茶馆文化的多样性，树立文化自信，增强文化自觉，
主动弘扬中国特色社会主义文化。
本语篇以回忆录的形式，借助老人柔和的口吻来介绍重庆茶馆的陈设、人物
How
文体结构
活动及盖碗文化。语篇运用了一般现在时和过去时，文本中有主人公对重庆
老茶馆怀念的情感、有对茶馆淡出人们的视野而忧伤的情感。
五、学情分析
本堂课的教学对象是重庆市小学六年级的学生，该阶段学生已经对一般现在时、一般
过去时、一般将来时有了初步的学习，能用简单句谈论人物活动、房屋设施和餐桌礼仪等
话题，在语言技能方面已经奠定了比较坚实的基础，且对英语学习普遍存在着浓厚的兴
趣，能积极按照老师引导进行学习。本课的话题是重庆茶馆文化，经调查，目前重庆市小
学生对家乡文化中的茶馆文化了解甚少，为弥补此文化在学生中的空白，所以开展本课时
教学，将家乡传统优秀文化教育融入课程，增强学生学习积极性，拓展学生视野，树立文
化自信。
六、教学目标
摘要：

教学主题ChongqingTeahouse教学课型阅读课教材版本授课年级六年级一、自编文本二、本课内容分析在《义务教育课程标准（2022版）》中指出：教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，鼓励加深中华文化理解，增强中华文化认同感，鼓励对文化多样性的感知与体验。在重庆历史上有三多：城门多、寺庙多、茶馆多。本课聚焦重庆茶馆，以老人回忆录的形式娓娓道来，紧扣precious,从重庆老茶馆的陈设、茶馆内人物活动、重庆盖碗茶文化等方面分别介绍重庆老茶馆有着和谐温暖的人际关系、放松的闲暇时光、充满趣味的茶具文化。学生在文本学习的时候感受重庆老茶馆的人文内涵，增强文化自信，继承和发扬中华传统优秀文化，...

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