西北大学现代汉语讲义

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现代汉语

讲义

北京语言大学

程娟

课程要求

课程定位：“现代汉语”是对外汉语专业的专业基础课程，与“语言学概论”

“古代汉语”等一起构成本专业的基础课程。

一、教学目的

（一）理论方面：系统掌握现代汉语的理论体系，把握语音、词汇、语法等语言

要素的特点。

（二）应用方面：把握对外汉语教学的难点、重点，用所学理论指导对外汉语的

教学实践。以适应今后继续深造，或从事对外汉语教学工作的需要。“算”

“打”。

二、学习要求

（一）系统观

1．把握语言要素之间的关系。比如语音与词汇，词汇与语法等要素之间的联系。

比如有一些异读词（多音字）有两读，“熟”shu（复音词）;shou（单音词）。

又如“天津了，北京了；营长了，团长了，师长了”（名词+了）（名词具有时

间、空间推移性）

2．把握各要素自身的体系性。比如语音、词汇、语法等各自包含哪些方面的内容

（语音部分包括三大系统：普通话的语音系统：声母、韵母、声调、音节；语音

变化系统：变调、轻声、儿化、啊的音变等；普通话的音位系统）

（二）敏感性（实践观）

文学创作讲究感觉；语言学习要求敏感。对身边出现的一些语言现象能敏感

地捕捉到，而不是熟视无睹。比如“很”+中国/江南/淑女/琼瑶；真克林顿/东方

不败/饼。以往简单地分析为不规范或活用；现在承认这种语言现象，并进而探

讨能够受很修饰的名词的特征。

白骨精（白领骨干精英分子的缩写）/海龟（归）/北大荒（北京的大龄的还

未结婚的女性）。在词汇学中属于新词语范围，利用谐音产生。

今年桑拿天特别多。（桑拿的语义变化，从沐浴方式到高温闷热）

口与嘴：虎口/门口；烟嘴/壶嘴

留学生“前赴后继”：那个商场自打五折起，大家—地去卖东西。“轻举妄

动”：考试的时候，你在没看清题目之前，千万不要—。

三、教学内容

本课程主要讲授现代汉语语音、词汇、语法方面的基本理论和知识，并结合

对外汉语教学的实际，讲授处理汉语语言实际问题的技能、方法。

四、参考书目

1．吴宗济主编 1992《现代汉语语音概要》，华语教学出版社。

2．林焘 1992《语音学教程》，北京大学出版社。

3．符淮青 1985《现代汉语词汇》，北京大学出版社。

4．吕叔湘 1979《汉语语法分析问题》，商务印书馆。

5．朱德熙 1982《语法讲义》，商务印书馆。

6．陆俭明 1993《八十年代中国语法研究》，商务印书馆。

7．刘月华 2001《实用现代汉语语法》，商务印书馆。

8．胡裕树主编 1995《现代汉语》（重订本），上海教育出版社。

9．北大中文系现代汉语教研室主编 1993《现代汉语》，商务印书馆。

第一章绪论

目的要求

1．掌握现代汉语的概念。

2．掌握汉民族共同语的形成过程。

3．了解现代汉语方言的分布及主要差异。

4．掌握现代汉语的特点。

第一节现代汉语概述

一、汉语与现代汉语

（一）汉语

世界上的语言数以千计，各民族大都有自己的语言。汉语是汉族的语言，是

我国的主要语言，分布在全国各地，同时也是中华人民共和国各民族之间交际

的用语。我国境内除了汉语之外，还有藏语、蒙语、维吾尔语、壮语、苗语、彝语、

布衣语等。

汉语的来源十分久远，从有文字算起已有三千多年的历史。今天所能看到的

记录汉语的最古老的文字是殷商时期的甲骨文，距今已有3500 年的历史。汉语

各方言语音分歧严重，但书面语言一直没有分化，汉字有不可磨灭的功绩。它虽

然没有古埃及文字和巴比伦文字那样久远，但却一直沿用至今。

（二）现代汉语

语言是不断发展变化的，汉语从古至今，其语音、词汇、语法都发生了较大

的变化，为了更深入地把握和了解汉语的特点，一般将汉语分为古代汉语和现

代汉语。

1．古代汉语的三个阶段

（1）上古汉语阶段：文字产生后至先秦

（2）中古汉语阶段：两汉至隋唐时期

（3）近古汉语阶段：晚唐（或宋代）至清末

2．现代汉语的定义◆

（1）从广义上是指 1919 五四运动至今汉民族用来交际的语言，包括各地区所

有的方言。

（2）从狭义上是指现代汉民族共同语，即以北京音为标准音，以北方话为基础

方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。涉及语音、词汇、语

法三要素。

狭义的现代汉语=现代汉民族共同语=普通话

二、现代汉民族共同语的形成

（一）共同语与方言

共同语是一个民族全体成员通用的语言（现代汉民族共同语就是普通话），

一般是在一个方言的基础上发展起来的，自古就存在。比如我国先秦时期有各种

地区方言，但也有“通语”“凡语”“凡通语”，它是以秦晋地区（今陕西山

西一带）的方言为基础的。古希腊的共同语是以雅典方言为基础的。

方言与共同语相对，是全民语言的地方分支，是局部地区使用的语言。方言

在共同语形成之前可以是共同语产生的基础；在共同语形成之后可与共同语长

期并存。

（二）现代汉民族共同语的形成

▲现代汉民族共同语是在北方方言基础上形成的。

1．历史原因

我国历代的统一政权，大都在北方建都。从 1153 年金迁都燕京（北京）以来，

基本上以北京为首都（明太祖和国民党迁都南京，合计 50 年）。政治中心一般

也是经济中心和文化中心。

2．形成历程

普通话包括口语和书面语。

（1）书面语：普通话书面形式的源头是白话文。远在先秦及汉代就有了共同

的书面语言（杨雄《方言》称雅言）（文言文），文言文本来与口语一致，

但后来却与口语脱节，所以在唐末（公元 9世纪）出现了白话文。到宋元

之际白话文已发展成比较成熟的书面语言。明清以来用白话文写的文学作

品大量涌现，比如《水浒传》《西游记》《红楼梦》《儒林外史》等名著都是用

北方方言所写。但白话文一直被看作是“俗”文学，直到1919 五四时期掀

起的“白话文运动”才取得正式书面语言的资格。

（2）口语：出现的时间晚于书面语言。在 14 世纪形成，后来称之为“官话”，

也是在北方方言的基础上形成的。清朝相当通行。雍正皇帝曾训谕官吏必

须掌握官话，在责令闽广两省设立正音书院。1919 五四时期掀起“国语运

动”，用“国语”取代了“官话”名称。

教材：春秋雅言-汉代通语-明代官话-现代国语-新中国普通话

三、现代汉语方言

（一）方言区的划分（掌握各方言区的代表点）

1．北方方言

4个次方言（共涉及 22 个省市）：

华北、东北方言涉及 9个省市；

西北方言：涉及 6个省市（内蒙重）；

西南方言：涉及 6个省市；

江淮方言：涉及 2个省市。

2．吴方言（苏州或上海）

3．湘方言（长沙话）

4．赣方言（南昌话）

5．客家方言（广东梅县）

6．闽方言：5个次方言：闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙

7．粤方言（广州话）

分歧：《中国语言地图集》（中国社会科学院澳大利亚人文学院1987/1989）

将方言分为十大区：晋语（山西有入声）；平话；徽话。

划分的依据：语音特点

（二）方言之间的差别

1．语音方面（P9 附录二）

1．1声母方面：

（1）有无浊音声母：吴全/闽部分

（2）有无舌尖前和舌尖后声母：吴/赣/客家/闽只有舌尖前声母；粤有舌叶音。

1．2韵母方面

（1）有无韵尾：[-m –n - ]：客家/闽/粤3个皆有。

（2）有无韵尾：[-p –t –k]或[-？]（入声韵尾）

1．3声调方面

最多：粤方言；最少：北方方言；一般6个左右。

2．词汇方面

2．1同形异义

例如：面（只指面条闽），吃（抽烟吴），男女（猫徐州），二叔（粤占别人

便宜的人），麻袋（上海指钱包），割草（汕头指赚了很多钱）

2．2同义异形

比如程度副词的说法：北京超、特、倍；东北方言：贼；

北京：托儿，四川：媒子，南昌：迷子；

北京说话罗嗦：南京：你整天二十里八达，烦不烦。武汉：链条；东北：末几；

四川湖北：紧说。

3．语法方面

闽：助动词有吃；有睡；

四、现代汉语的特点（与印欧语言相比）

（一）语音方面

1．有声调：声调有区别意义的作用

例如：你嚎（好），小姐郭，我恨歌星（高兴）扔死你（认识你）。

我的媳妇（西服）在皮包里。

包子：报纸；饺子：轿子。

一般来说人的左脑主管的是串联人说话的声音而组成词语；而右脑的任务

则是处理旋律和语调。英文里的单词不具备语调之分。在中文里，不同的语调则

表达不同的意思，例如ma 这个音节根据其声调的不同可有多种意思：妈/麻/马/

骂。

—美国《华盛顿观察》周刊文章《科学实验证明中文比英文难学》

2．音节结构中元音占优势

[音节]是在听感上自然感到的最小的语音片段，也是语音的基本结构单位。比如

北京语言大学，6个汉字，6个音节。

[元音]气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音，如

a、o、e、I、u、y等。

一个音节可能单独由元音构成，如啊(a)/袄(ao);

也可能由元音和辅音结合构成：安（an）大(da)

3．汉语没有复辅音

[辅音]气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音。比如声母的发音。

[复辅音]是指两个或两个以上的辅音连在一起的现象。

英语：spring \student

汉语：上课shangke，课堂ketang（zh/ch/sh/ng）

（二）词汇方面

1．汉语语素以单音节为基本形式

2．结构特点

2.1 从音节上分析以双音节词为主

（1）关于单音节词

在古汉语中占优势（汉字是语素文字，绝大部分汉字与语素是对应关系）；

在现代汉语中仍然占有相当大的比例。根据《现代汉语频率词典》统计：单音词

在3000 常用词范围之内占12%（使用频率高，多义词多）；在 1-9000 范围内，

有2400 个，占26.7%（27%）。

（2）关于双音节词

从近代开始大幅度增长，在现代汉语中占优势；是汉语词汇发展的主要趋势。

在3000 常用词范围之内占88% ；在 1-9000 范围内，有 6285 个，占

69 .8%（70%）。

①.古汉语中的单音词在现代汉语中多变为双音词：

耳-耳朵道-道路云-云彩舌-舌头粗-粗糙懒-懒惰笨-笨拙尾-尾巴

窗-窗户春-春天

②现代汉语中的多音节词简缩为双音词：

奥林匹克运动会-奥运 /男子单打-男单/专门家-专家/亚洲小姐-亚姐/

博士生导师-博导/微型计算机-微机/国有企业-国企

（3）三音四音词

在9000 词中数量较少。三音 246 个，占2.7%；四音67 个，占0.7%。二者合计

占3.4%。从词性上看主要是表事物的名词和叠音形容词以及部分词组。

①名词：电视机录音机计算机打印机教师节二氧化碳阿拉伯文

②形容词：静悄悄白茫茫断断续续轰轰烈烈兢兢业业浩浩荡荡

（4）关于五音词、六音词

音译外来词例如：马克思主义毛泽东思想

在新词语中，三音词四音词占有较大比例。

2.2 从词的结构上分析以复合词为主，使词具有了一定的理据性。

徐通锵《语言学基础》形态变化越复杂，语言中派生词构词法的比重越大，

而复合构词法的比重越小；在句法上词类界限清楚，与句法成分对应关系明确。

（P145）

（1）复合词（词根+词根）

1偏正式

例如：雨衣窗帘（用途）夜班半天（时间）京戏（地点）绿豆（颜色）豆汁

（材料）二胡（数量）拉锁（方式）中山装（人物）宝石宝剑（特点）

2联合式：美丽改变躲藏（相同）人物国家（相关）买卖（相反）

3动宾式：得意理发鞠躬

4补充式：A、证实说明（动补式）B、车辆羊群（量词注释）

5主谓式：年轻地震

6连动式：查封

7重叠式：妈妈娃娃

（2）附加法：词根+词缀

（3）重叠法：词根的重叠

3．语义特点

尽管词义与语素义的关系比较复杂，但大多数词的语素义能直接地反映词义；

而且词的结构以复合式为主，使大部分汉语词语在意义上有一定的连锁性。例如

羊：公羊母羊/ 羊羔

票：门票月票电影票车票机票/票价票房

员：售票员售货员列车员服务员/员工

士：学士硕士博士

月份：一月二月三月

学生：小学生中学生大学生

语素在后表类义；语素在前表限制。（徐通锵）

（三）语法方面

1．语序和虚词是表达语法意义的主要手段

1．1语序

例如：我爱你-你爱我；

1．2虚词

例如：不同意吗/呢/吧/啊；吃了/过/着；妈妈的爸爸/妈妈和爸爸

2．词、短语和句子的结构原则是基本一致

词词组句子

（1）主谓霜降气温低冬天来了。

（2）动宾理发捉老鼠来人！

（3）偏正飞快眼球经济快走！

（4）补充搞活打扫干净洗净了！

（5）联合美丽白酒或红酒讨论并通过

词组或词+语调=句子

3．词类和句法成分不是简单的对应关系（词的多功能性）

主/宾谓语定语状语

名词动词形容词副词

4.量词十分丰富

一张兔子

五、现代汉语的地位

第二节汉语规范化和推广普通话

刘照雄1999《普通话水平测试大纲》，吉林人民出版社。（1994 年开展普通话

水平测试工作的决定）

第三节《现代汉语》课的性质、内容和任务（自修）

第二章语音

目的要求

1．掌握现代汉语的语音系统：声母系统、韵母系统、声调系统、音节结构特点。

2．掌握语音系统的变化规律：变调、轻声、儿化、啊的音变。

3．掌握普通话的音位系统：辅音音位系统、元音音位系统、声调系统。

4．把握对外汉语语音教学的难点、重点。

第一节语音概说

目的要求

1．掌握语音四要素在现代汉语语音中的作用

2．掌握发音器官部位图

3．掌握声母与辅音、韵母与元音的关系

4．掌握汉语拼音方案和国际音标对照表

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摘要：

现代汉语讲义北京语言大学程娟课程要求课程定位：“现代汉语”是对外汉语专业的专业基础课程，与“语言学概论”“古代汉语”等一起构成本专业的基础课程。一、教学目的（一）理论方面：系统掌握现代汉语的理论体系，把握语音、词汇、语法等语言要素的特点。（二）应用方面：把握对外汉语教学的难点、重点，用所学理论指导对外汉语的教学实践。以适应今后继续深造，或从事对外汉语教学工作的需要。“算”“打”。二、学习要求（一）系统观1．把握语言要素之间的关系。比如语音与词汇，词汇与语法等要素之间的联系。比如有一些异读词（多音字）有两读，“熟”shu（复音词）;shou（单音词）。又如“天津了，北京了；营长了，团长了，师长了...

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