第一学期中班教研组总结

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第一学期中班教研组总结

时间飞逝，转眼又是岁末，一个学期的工作即将结束。我作为中班组的新手

教研组长，回顾这一学期的教研组工作，收获颇多。现将整个学期教研组工作的

情况以及专题研究中的所获总结如下。

一、专题研究：收获与思考

本学期我们中班组以园务计划、保教工作计划为指导，以幼儿发展和本园

四年发展规划为准绳，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为蓝本，开展了“基于

快乐教育的幼儿园中班集体教学活动游戏性设计”的专题研究。

我们通过大组引领、小组实践的方式开展理论与实践研究活动，以解读幼

儿、甄选内容、设计教案、现场观察、诊断分析、实践运用为方法，以提升中班集

体教学活动游戏性为目的，优化教师的集体活动设计能力，提高中班幼儿在集

体教学活动中的快乐指数。

教师们在教学的前期准备、环境的创设、教具的准备、教学策略的运用等方

面总结出了许多有效的集体教学活动设计游戏性的经验。总结如下：

（一）、互动研讨，明确重点

我们组在开展中班集体教学活动游戏性设计的实践研究时，通过互动研讨

达成如下做法：

1、汇总问题，理论梳理

本学期我们主要开展“基于快乐教育的幼儿园中班集体教学活动游戏性设

计”实践研究。大家在明确了专题研究后，事先汇总教师在设计集体教学活动中

的相关问题，如“哪些活动内容适合游戏性的设计？”“活动目标中的游戏性

怎么体现？”“活动环节的游戏性设计，如何将游戏融入到科常活动中？”针

对这些问题，我们通过查找相关资料进行了相关的理论梳理和学习，为接下去

的专题研究打好了基础。

2、解读教参，集体备课

我们在教研活动前，请开放实践活动的教师事先解读学习教参，选出适宜

中班幼儿年龄特点的科常学习活动的内容，并进行集体教学活动的备课。教研时

组内教师再围绕活动目标、活动内容以及活动环节的游戏性能否促使幼儿快乐学

习，进行集体的备课，之后再进行实践活动。具体实践安排如下表：

活动时间活动名称活动来源执教者

2014-10 《三颗星星》主题活动《我在马路边》

2014-11 《快乐小司机》主题活动《我在马路边》

2014-12 《认识调味品》主题活动《好吃的食物》

2015-01 《小厨师》主题活动《好吃的食物》

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（二）、实践观摩，梳理方法

活动内容的选择是否适宜？活动设计的方法是否有效？活动的实施是否让

幼儿快乐学习？更多地评价依据来自于对于实践活动的观摩评析，活动中幼儿

的表现、环节中游戏的设计的运用、以及活动时教师的回应，都是我们关注的点

在1+1 模式的评析中，我们归纳了不少可供日常实践参考的设计方法以及案例

分析，总结如下：

1、幼儿生活经验的丰富是集体教学活动游戏性设计的前提

幼儿的游戏主要还是依据他们的现实生活，只要有相关丰富的生活经验，

幼儿就会在教学活动中自然的融入游戏中。

例如：《认识调味品》这个教学活动，在第一次活动中由于幼儿没有的了解

生活中一些常见的调味品的前期经验。所以在活动中对于分别几种调味品的方法

是在被动的学习。所以通过教研组研讨后，在第二次活动《小厨师》中，幼儿有

了初步的前期经验后，孩子们在了解一些常见调味品的基础上，能够在教学活

动中通过扮演小厨师的游戏，主动的运用不同的方法，将打乱后的调味品分辨

出来，提高了教学活动的有效性。

2、教师语言游戏性设计是集体教学活动游戏性体现的润滑剂

在幼儿园教学活动中，教师的指导语是教学活动顺利推进的润滑剂。教师通

过一些游戏化的指导与语，能够激发幼儿探索新知的主动性和积极性，进而促

进幼儿在“玩中学”“在学中玩”的学习主体地位的转变，提高幼儿的学习兴

趣，真正做到快乐学习。

例如：《小厨师》这个活动中，教师在导入的时候，用了这样的指导语：

“你们看看这是哪里？” 出示厨房的实物场景。

“哇，我们来到了厨房里，那潘老师现在是大厨师了，我今天呀炒了一盘

豆腐干，可总觉得少放了些什么，味道不够好。如果请你来做小厨师，你会再放

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摘要：

第一学期中班教研组总结时间飞逝，转眼又是岁末，一个学期的工作即将结束。我作为中班组的新手教研组长，回顾这一学期的教研组工作，收获颇多。现将整个学期教研组工作的情况以及专题研究中的所获总结如下。一、专题研究：收获与思考本学期我们中班组以园务计划、保教工作计划为指导，以幼儿发展和本园四年发展规划为准绳，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为蓝本，开展了“基于快乐教育的幼儿园中班集体教学活动游戏性设计”的专题研究。我们通过大组引领、小组实践的方式开展理论与实践研究活动，以解读幼儿、甄选内容、设计教案、现场观察、诊断分析、实践运用为方法，以提升中班集体教学活动游戏性为目的，优化教师的集体活动设计能力，提高...

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