(2025)全国精选的优质课件：33高中主题班会《亲子沟通PAC——有效沟通》杨明春【部级】优质课

2025-08-14 0 0 75KB 6 页 10玖币

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亲子沟通 PAC——有效沟通

教学设计

西安高新第一中学杨明春



【设计思路】

本次课程以伯恩的交互分析理论（PAC 理论）为依据，通过教师讲授及情景剧

扮演对亲子之间进行沟通方式的辅导，以期改善亲子关系，提高亲子间的沟通

能力。

【教学目标】

1、让学生了解亲子沟通的重要性。

2、让学生学会用 PAC 理论在生活中改善亲子之间的人际交往状况。

3、让学生学会用 PAC 理论来分析自我，改善自我。

【教学重点】

理解 PAC 理论并运用该理论进行分析，进而改善亲子沟通。

【教学难点】

如何应用 PAC 理论在生活中改善亲子间的沟通状况。

【教学过程】一、热身：撕纸游戏

请老师按照游戏的指令指导学生参加，学生听从指令完成游戏。

程序如下：

1、给所有的学生发一张纸，按照老师的指令去做，学生都不能发问，并闭上眼

睛。

2、老师引导学生将纸对折一下，然后再对折一下，在右上角撕去一个角，然后

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转动 180 度，再将手中所拿纸的左上角撕去，然后把纸打开。会发现很多学生所

折的图形和老师的不相同。（单向沟通）

3、再发给所有同学一张纸，重复做上面的动作，这次允许学生在做的过程中可

以向老师提出自己的一些疑问及不清楚的地方。譬如问清楚对折是横折还是

竖折，折过后的开口朝哪个方向等。在此基础上做完所有的全过程，然后要求学

生将纸打开。将老师手中的纸所打开的图形与学生手中的图形作比照，会发现图

形不一致的现象还是有存在，只不过较上次少了许多。（双向沟通）讨论：两

次结果不一致的原因。

1、完成第一步之后可以问大家，为什么会有这么多不同的结果？归纳：

第一次是因为同学不许问问题，所有的信息都是培训师传送给我们，因而是

单向沟通。

在单向沟通的过程中最容易发生沟通的不足，产生误差。

老师虽然说得很清楚，但学员未必都听到了；或者即使是听到了，但也未必

是听懂了，所以呈现的结果会很不一致。

2、完成第二步之后又问大家，为什么还会有误差？归纳：

第二次时允许学生在游戏的过程中提问，这较以前是进步了，即是双向的沟

通。

但有部分学生仍然会出现与老师不一致的地方，是因为学生没有抓住关键点

的信息，譬如说对折后开口朝哪个方向等。

在沟通的过程中，无论是信息的发布者还是信息的接受者都要把握好关键的

信息。

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亲子沟通PAC——有效沟通教学设计西安高新第一中学杨明春【设计思路】本次课程以伯恩的交互分析理论（PAC理论）为依据，通过教师讲授及情景剧扮演对亲子之间进行沟通方式的辅导，以期改善亲子关系，提高亲子间的沟通能力。【教学目标】 1、让学生了解亲子沟通的重要性。 2、让学生学会用PAC理论在生活中改善亲子之间的人际交往状况。 3、让学生学会用PAC理论来分析自我，改善自我。【教学重点】理解PAC理论并运用该理论进行分析，进而改善亲子沟通。【教学难点】如何应用PAC理论在生活中改善亲子间的沟通状况。【教学过程】一、热身：撕纸游戏请老师按照游戏的指令指...

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