(2025)全国精选的优质课件：48高中主题班会《学做有智慧的解铃人》【部级】优质课

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《学做有智慧的解铃人》

浙江省龙泉市第一中学陈秀敏

一、设计思路

在高中生同伴交往过程中，人际冲突时有发生，它为个体练习冲突解决技能、提

高社会适应能力提供了良好的契机，但若处理不当则会给个体的身心健康带来

不良影响，因此学生要懂得如何根据情况选择不同的处理策略。心理学家托马斯

(Thomas,K.W.,1976)根据冲突发生后，个体是满足自身利益还是满足他人利益这

两个维度，提出了解决冲突的五种策略：回避方式；强迫（对抗）方式；迁就

方式；问题解决方式和折衷方式。

二、学情分析

处于“同一性获得”对“同一性混乱”时期的高一学生，他们渴望建立新的人

际关系，寻找自己的地位和价值，而不同的个体难免会因为不同的价值取向或

是相左的意见发生冲突，根据课前调查结果显示，高中学生在处理冲突时方法

单一，以冷战和尝试解决为主，并认为迁就和回避忍让是懦弱的行为。一个人的

冲突解决能力会直接影响到其同伴关系的质量和社会适应状况，因此，开设人

际冲突心理辅导活动课就显得很有必要。

三、辅导目标

根据《中小学心理健康教育指导纲要》中的具体要求，同时结合班级的学情，以

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及目标实现的可行性，本堂课的辅导目标设置如下：

内容

解决方法

重点区分五种人际冲突管理策略故事续写难点如何选用这五种人际冲突管理

策略

情境模拟小组讨论



五、辅导思路



六、辅导准备

辅导课件、音乐、套绳 6对、卡纸、学生分组。

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摘要：

《学做有智慧的解铃人》浙江省龙泉市第一中学陈秀敏一、设计思路在高中生同伴交往过程中，人际冲突时有发生，它为个体练习冲突解决技能、提高社会适应能力提供了良好的契机，但若处理不当则会给个体的身心健康带来不良影响，因此学生要懂得如何根据情况选择不同的处理策略。心理学家托马斯(Thomas,K.W.,1976)根据冲突发生后，个体是满足自身利益还是满足他人利益这两个维度，提出了解决冲突的五种策略：回避方式；强迫（对抗）方式；迁就方式；问题解决方式和折衷方式。二、学情分析处于“同一性获得”对“同一性混乱”时期的高一学生，他们渴望建立新的人际关系，寻找自己的地位和价值，而不同的个体难免会...

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