“高中英语课堂有效提问实践研究”课题结题报告

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一、研究的缘起

随着素质教育的全面实施，英语课堂教学也越来越重视培养学生的

英语交际能力，课堂提问是英语课堂教学的有效策略之一，也是重

要的教学手段。但是许多老师认为学生参加高考，只有笔试，为了答

卷的需要，，总想给学生多讲，课堂上满堂灌，大讲语法，句型，

词汇，学生不停的记笔记，学生没有时间思考，消化，吸收，更没

时间巩固，课堂气氛沉闷，学生很容易疲劳，昏昏欲睡，学生越来

越沉默，造成了学生只会写英语，不会说英语，课堂效果大打折扣。

学生的英语综合运用能力越来越差，尤其是交际能力。

为了克服高中英语课堂的弊病，全面的提高高中英语课堂教学效率，

活跃课堂气氛，有效的理解和掌握知识，启发学生的思维，培养学

生分析问题，解决问题，培养学生创新思维能力，提高学生学习英

语的兴趣，培养学生的英语综合运用能力，有效的课堂提问，将起

到重要作用。也是重要的教学策略之一。

二、研究对象

高中学生

三、研究目标与研究价值

研究目标：

1.通过有效的课堂提问提高学生的自主探究能力,激发学生的求知欲

和好奇心,提高学生的英语学习兴趣,使学生积极主动投入到英语学习

中.期待通过本课题的研究,学生的英语综合运用能力和学业成绩得到

提高；

2.课题组教师的教学水平和研究能力,课堂有效的提问技巧得到提高。

切实提高课堂教学效率.

研究价值：

通过在英语课堂进行有效提问的教学手段，改变传统的教学模式，

探索一条适合农村中学英语教学的新路子——改变传统的教学模式，

能激发学生主动参与的欲望，提高学生学习的兴趣，有助于进一步

培养学生创造性思维。活跃课堂气氛，提高学生综合运用英语能力，

尤其是交际能力。

因此，本课题的研究对高中英语课堂教学具有一定的推动和促进作

用，对研究如何培养学生学科思维和英语综合运用具有一定的实践

意义。

四、研究过程

（一）第一阶段(2014.10—2014.12)为课题的研究的酝酿阶段。负

责人：江开菊

（二）第二阶段(2015.1—2015.3)申报立项阶段。负责人：江开菊

徐丽何琼梅

（三）第三阶段(2015.4—2015.11)探索实施阶段。负责人：江开

菊徐丽何琼梅

（四）第四阶段(2015.12)总结，结题阶段。负责人：江开菊

撰写课题研究报告。在对统计的数据作认真彻底的分析的基础上，参

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摘要：

“高中英语课堂有效提问实践研究”课题结题报告一、研究的缘起随着素质教育的全面实施，英语课堂教学也越来越重视培养学生的英语交际能力，课堂提问是英语课堂教学的有效策略之一，也是重要的教学手段。但是许多老师认为学生参加高考，只有笔试，为了答卷的需要，，总想给学生多讲，课堂上满堂灌，大讲语法，句型，词汇，学生不停的记笔记，学生没有时间思考，消化，吸收，更没时间巩固，课堂气氛沉闷，学生很容易疲劳，昏昏欲睡，学生越来越沉默，造成了学生只会写英语，不会说英语，课堂效果大打折扣。学生的英语综合运用能力越来越差，尤其是交际能力。为了克服高中英语课堂的弊病，全面的提高高中英语课堂教学效率，活跃课堂气氛，有效的理解...

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