《初中英语过程性写作教学的案例研究》课题开题论证书
2025-06-11
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常州市教育科学“十三五”规划课题
开题论证书
学科分类初中英语
课题名称初中英语过程性写作教学的案例
研究
课题负责人陈磊
负责人所在单位常州市第二十四中学天宁分校
开题时间2018 年 10 月
常州市教育科学规划领导小组办公室制
二〇一六年一月制
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2018 年11 月9日
地点：常州市第二十四中学天宁分校三楼会议室
评议专家：龚国胜（常州市教育科学研究院）
王 俊（常州市教育科学研究院）
于 纯（天宁区教师发展中心）
参与人员：课题组成员、学校校长室、教师发展处各位领导
二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进
度、经费分配、预期成果等，限 5000 字，可加页）
课题研究具体方案
（一）研究背景
早在 20 世纪 70 年代西方语言学家就针对传统的成品写作教学法的
不足，提出了过程写作教学法。过程写作法作为一种教学法，近年
来受交际语言教学思想影响，广泛运用于西方写作课程体系里。美
国语言学家 StephenD.Krashen（1982）认为，习得者只有接触
到足够的“可理解的语言输入”（comprehensiveinput），而且
又能把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对结构的理解时，
才能实现语言习得。过程写作教学法强调写作课的重点应放在写作
表达和创造的过程中，如只关注写作成品而忽视写作过程的做法对
学生写作则是无益的（蔡蓓等，2009）。
（二）基础分析
随着中国学生发展核心素养的提出，围绕核心素养的培育便成为当
下基础教育工作者重点工作。学生发展核心素养是指学生在接受相
应学段的教育过程中，形成的适应人的终身发展和社会发展的必备
品格与关键能力。
在明确学生发展核心素养与课程的关系之后，核心素养的关键能力
一部分由学科关键能力组成的。当前培育学生核心素养，提高学科
关键能力下，我们清楚英语学科不是一项或多项具体的语言知识和
语言技能，而是一种独立于它们之外而又通过它们体现出来的能
力。也就是说英语学科的关键能力不是词汇、语法、听力能力、说
的能力、阅读能力与写作能力中的某一种或某一个，而是为完成今
后不断变化的语言任务而应具备的一种综合能力。
同时，传统的写作教学对学生的写作过程的关注不够，学生在英语
课堂上所学的语言知识不能成功迁移到写作中来，语言运用的能力
得不到提升，学生的思维能力未能得到有效的锻炼。 “基于读写结
合的过程写作教学法”，可以通过阅读教学活动，为学生搭建足够
支架的基础上，关注学生写作过程，增强初中学生对于英语写作的
信心，促进英语思维的训练，提高学生英语语言综合运用的能力，
体会英语写作带来的乐趣，培养学生的英语文学素养，为学生终身
学习打下良好的基础。写作作为语言技能的重要组成部分，不容忽
视，但现阶段写作教学可供参考的理论和教学案例较少且不够成
熟。所以开展过程性写作案例研究有助于改善我们的英语写作教学
现状。
摘要：
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常州市教育科学“十三五”规划课题开题论证书 学 科 分 类 初中英语 课 题 名 称 初中英语过程性写作教学的案例研究 课 题 负 责 人 陈 磊 负责人所在单位 常州市第二十四中学天宁分校 开 题 时 间 2018年10月 常州市教育科学规划领导小组办公室制二〇一六年一月制一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 开题时间：2018...
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