《高中物理探究教学的实践与研究》开题报告

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　　漳州市芗城中学课题组

　　一、研究背景和意义

　　(一)本课题的研究背景

　　1、传统教学的弊端呼唤探究教学

　　主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方

面进行分析。

　　教师是课堂教学的中心，教师准备上课，教师给学生讲解新课，

教师帮助学生巩固复习，一切都是教师事先安排好的。不过，不是所

有学生都能达到教师事先确定的目标。

　　学生的学习没有纳入正式管理的视野，对学生学习的管理手段主

要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。

　　教学内容以教材为主，并且以高考考试考纲规定的内容为准绳，

对考纲不要求的教材内容，教师课内不讲，让学生课外自己看;学生则

认为教师不教，高考不考，提不起兴致去看。这样一来，本来是为开

阔学生视野，加深学生理解，完善学生知识结构，激发学生进一步学

习兴趣的教材内容，被无情地抛弃了。教材以教师讲授为主，教师对

学生阅读教材指导不力，学生因为缺少对教材的通读、精读，导致对

教材内容不熟悉，对教材结构不清楚，对教材布局谋篇的意图更无从

理解，字里行间的意思闻所未闻。部分学生高中毕业时，没有完整地

通读一遍教材，精读、钻研更加无从谈起。部分学生尽管做了许多题

目，但仅仅一知半解。教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引

起学生和许多教师的重视。把数据作为证据，利用实际数据进行解释

的意识淡薄。由于没有详细的科学技术数据作为理解概念的基础，也

没有亲自动手进行探究，许多学生只是机械地记忆知识条目，记了忘，

忘了再记，时间一长，没忘的又混淆了，迁移能力无从谈起。

　　教材中的实验没有得到足够的应有的重视。学生分组实验、课堂

演示实验在相当一部分中学没有得到落实。用黑板、媒体实验代替实

际实验以应付考试的现象依然存在。学生的课余小制作、小实验成了

一块荒芜的田野，极少有人在那里辛勤耕作。

　　教学方式以多轮反复讲授为主，高中三年的教学内容赶在二年半

内上完了，挤出来的时间就是做题目、讲题目，以求得在高考中取得

分数上的优势。教育为学生的终身发展奠定基础被唯一地解释为考上

大学，考上更好一些的大学。由于过多地迎合了家长的需要，而不顾

及国家的需要，学校被社会异化为升学机器，升学率高，就是好学校。

只从结果评价教师，班平均分高的教师就是好教师，不管该平均分取

得的综合因素。由于升学率成了评价学校和教师的唯一标准，费事费

时的探究式学习受到教师、教学计划、教学时间、教学评价、学校、

社会等多方面的制约。

　　解题一般采用“题型+方法”的训练方法。这种以应付考试为主要

目的的解题训练，缺少实际生活的基础，虽使得一部分学生的逻辑推

理能力得到强化，但更多的一部分学生则做过的题目会解，没做过的

不会做，还有一部分则纯粹是套公式，公式套对了，则对，套错了，

则错，根本没有建立依据物理学的基本规律，结合实际情况进行具体

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摘要：

《高中物理探究教学的实践与研究》开题报告　　漳州市芗城中学课题组　　一、研究背景和意义　　(一)本课题的研究背景　　1、传统教学的弊端呼唤探究教学　　主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方面进行分析。　　教师是课堂教学的中心，教师准备上课，教师给学生讲解新课，教师帮助学生巩固复习，一切都是教师事先安排好的。不过，不是所有学生都能达到教师事先确定的目标。　　学生的学习没有纳入正式管理的视野，对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。　　教学内容以教材为主，并且以高考考试考纲规定的内容为准绳，对考纲不要求的教材内容，教师课内不讲，让学生课外自己看;学生则认为...

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