《高中英语课堂有效学习策略研究》微课题研究报告

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一、课题的提出

（一）研究的背景和意义

!!!!随着课程改革的深入发展，课程改革在课堂教学层面所遭

遇到的最大挑战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的“关注

点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反映了课程

改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。当前，教育理论

工作者和一线教师已进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效

益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、

有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上

也存在不足和不平衡。为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学

的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我觉得《英语课堂有效

学习的策略研究》课题研究，具有积极的现实的意义。

（二）课题研究的理论依据

1．建构主义理论。

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强

调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建

构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工

的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被

灌输的对象。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等

四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略

及教学模式提供了实质性理论支撑。　　

2、关于课堂有效学习的内涵

（1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。是指学生在教

师组织的课堂教学活动中，积极参与并高效率地获得新的知识、技能，

增长能力，获得发展的学科学习活动。这里的“有效”包含有效能、

高效率和高效益－课堂教学活动应有利于学生获得教学目标预设的

知识、技能，这是有效能的最基本要求，增长能力、获得发展是高一

级的学习技能。高效率和高效能是在有效能的基础上的高要求，强调

教学要讲效率和效益。

（2）学生的发展就其内涵，应包括知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义

上的发展；发展就其层次，包括现有发展区和最近发展区，教学促

进发展，就是把最近发展区不断转化为现有发展区；发展就其形式，

有内在发展与外在发展，外在发展是一种以追求知识的记忆、掌握为

标志的发展，新课程强调着重追求以知识的鉴赏、判断力与批判力为

标志的内在发展；发展就其机制，有预设性发展和生成性发展，新

课程在注重从已知推出未知，从已有的经验推出未来发展的预设性

发展的同时，强调不可预知的生成性发展；发展就其时间，有当下

发展和终身发展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下发展，

更关注面向未来、着眼于可持续和发展后劲与潜力的终身发展。

二、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

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摘要：

《高中英语课堂有效学习策略研究》微课题研究报告一、课题的提出（一）研究的背景和意义随着课程改革的深入发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。当前，教育理论工作者和一线教师已进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，...

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