语文中考层递式论证结构专题复习教学设计

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《中考复习专题——层递式论证结构》教学设计

【教学目标】运用“层递式论证结构”的知识去解读议论性文本。

【课时安排】1 课时

【教学过程】

一、回顾教材，归纳策略

1.导入语

“层递式”，顾名思义，层层深入，步步推进。“层递式”论证结构是一种纵向开拓，深化议

论的结构模式。在议论性的文本中，它的思路大都可以概括为：“是什么——为什么——怎么样”

或“提出问题——分析问题——解决问题”或“摆现象——究根源——指办法”等。今天，我们一

起探讨学习这个问题，以求帮助同学们去读懂读透议论性的文章，进一步提高议论文的阅读写作能

力。

2.以文析法

参考教材，梳理下表。

篇目《谈骨气》《应有格物致知精神》《谈创造性思维》《山水画的意境》

作者吴晗丁肇中罗迦﹒费﹒因格李可染

册数旧教材八下 P82 九上 P97 九下 P77

是什么

引孟子的话

阐述“骨气”的

涵义

“格物致知”，探察

物体获得知识。（引《大

学》的原话加以解释。）

从“正确答案

不止一个 ” 谈起

（什么是 “ 创造性

思维 ” ？没有具体

的定义。）

“什么是意境？”我

认为，意境就是景与情的

结合；写景就是写情。

为什么

依次列举文

天祥、穷人、闻

一多的事例，一

一对应“富贵不

能淫，贫贱不能

移，威武不能

屈”，从而回

答：为什们说

“中国人是有骨

气的”

先正面阐述“格物致

知”精神在科学上的重要

性（从科学发展的历史证

明到实验的过程再到实验

的要求，层层推进）；接

着以“个人在美国求学的

经历”为例，论述“重理

论、轻实验”的弊病，进

一步反面阐述“为什么重

要”这个问题。

“可以说，寻

求第二种答案，或

是解决问题的其他

路径和新的方法，

有赖于创造性的思

维”（简笔带过）

列举李太白《送孟浩

然之广陵》和毛泽东《十

六字令三首》，有力证明

“诗画有意境，就有了灵

魂”

怎么样

无无创造性思维必

须具备哪些条件？

（1）使自己学识渊

博（2）运用知识去

不断探索新思路

（3）留意细小的想

法，并锲而不舍的

使之变为现实（层

层推进）

怎样才能获得意境

呢？（1）要深刻认识对

象（2）要有强烈、真挚

的思想感情。其中在阐述

“怎样深刻认识对象”

时，提出要“站得高于现

实”和“注重表现长期观

察的效果”两层意思（层

层深入）

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中心观

点

我们中国人

是有骨气的。

（首段）

应有格物致知精神

（标题）

事物的正确答

案不止一个。（引

题部分）

“意境是山水画的灵

魂”（课文首段）

通过对以上四篇课文的回顾和梳理，我们可以做这样的归纳：

①议论性文本话题的重点往往在题目中体现。如：“骨气”、“格物致知”、“创造性思维”

及“意境”。

②“是什么”可以理解为提出问题或摆出现象。（和“观点”有关或“观点”本身）

③“为什么”、 “怎么样”的论述，则是文章的主体部分。这两部分可以并重，也可以有所侧

重。一般而言，如果道理简单，显而易见，则在“怎么样”上多做文章；而如果“怎么样”的问题

众所周知，不言而喻，则在“为什么”上多费笔墨，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。一篇议论

文，这二者绝非平均用力。

整个文本就是大递进式结构，而在围绕中心观点，进行阐明“为什么”和“怎么样”过程中也

常常是层层推进，步步深入的。

（二）归纳策略

综合以上的分析，我们初步总结出解读议论性文本的四步骤：

①首先，关注标题，从标题入手，把握主要谈什么这个问题

其次，整体感知文本，判断该文本属于哪种思路模式（导入语提及），然后结合文本理清楚层

递式的三个主导问题，理出大概。

接着，划分层次，进行段落大意概括，写出文本完整的思维导图。

④最后，准确提炼中心论点（作者的立场、态度、看法及主张）。

二、以法析文，巩固策略。

（一）例 1.《择高处立，向宽处行》

解读文本四步骤：

1.明确：谈什么——“饶人”

2.思路模式：是什么——为什么——怎么样

“饶人”是什么意思？

原文：“饶人”即“让人一步棋”，后来一下子演变成了“宽容、忍让”之意。

为什么要“饶”？

原文：一味向前、向前、向前，马不停蹄，无休无止，定有山穷水尽时。略停停，退后一步，

放开视野，让思想回旋一下，世界呈现给你的，常常是多情和惊喜。

“饶人之处”具体表现？（怎么样？）

原文：饶人，不是一种姿态，是一种情怀，是那种立在高处、视野涵容八方的自信，是大智闲

闲的游刃有余。

饶人之处，还在宽容之心。人心，宽阔在哪儿？宽阔在其中有一个饶人处。

它是一种原谅，一种放下，一种人生大智慧。

这饶人之处，像那雨过天晴，义理与霞光共散成绮，相映生辉。

3.思维导图：

一、（1-2）引宋朝一道人善棋局的事例，提出观点，解释“饶人”的意思。（是什么）

二、（3）阐述 “饶”的意义。（为什么）

宽容之心

三、（4-10）阐述“饶人之处”的具体表现？（怎么样）原谅、放下

择

高

处

立

向

宽

处

行

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