《高中记叙文“共生写作”教学实践研究 》个人课题申报表

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个人课题申报表内容：
姓
名刘春侠 所在学校 徐州市第二中学
性
别女 所任学科 语文 学历 本科
年
龄41 所在年级 高二 职称 中教一级
联系
电话 13605201773 电子邮件 xiner95316@sina.com
课题
名称 高中记叙文“共生写作”教学实践研究
课题
研究
的目
的意
义
（课
题核
心概
念及
所要
解决
的问
题分
析）
“共生写作”概念，由黄厚江老师首次提出：“共生写作，就是通过师生、
生生之间写作体验、写作经验和写作过程的互相激活，激发学生的表达欲望和
写作激情，优化学生的写作过程，提高学生写作能力的一种作文教学方法。”
教育人类学认为，人总是处于不断完善状态中，具有较强的可塑性。而个
体间的互助，可以弥补个体的缺陷，促进生命的完善，是一种理想的和谐关
系。共生写作就是鼓励这样的互助、共振，倡导师生互动、生生互动，在互动
中形成互助，调动了学生主体参与的积极性，自主学习，自我体验，使教学从
封闭的单一的态势下走出来，走向开放的、多维的形态，从而促进个体生命的
不断发展和完善。
应试教学下，学生习作刻意追求格式标准、写法标准，学生的思想、思
维、思路受到了严重的束缚，个性发展受到压抑，作品缺乏更深的思考，缺乏
对生命的观照。究其原因，是学生脱离生活，缺少体验，是生活的贫血造成了
作文内容的苍白。而“引导学生关注当今的时代，体味自己的生活，抒发真实
的感受”也是高考作文要求。高考作文中议论文千人一面，模式化教学僵化了
学生思维，记叙文更能凸显学生的生活状态和生机活力。
“共生写作”教学，通过改变课堂教学模式和课程思想，充分发挥学生的主
体性和创造性，使学习的过程成为积极、主动探索的过程。教师引导学生拓宽
视野，感受和触摸生活，指导学生多角度观察，多侧面思考，力争使学生的习
作提升品质。
同时，就教育整体而言，教育的归宿不应限于学生的发展，还应指向教师
本人的发展与完善。新课程标准提倡“教师在设计课程时成为一个同步‘成
长’的角色。”“共生写作”对教师的学问修养、教学功底等都提出了较高要
求，使教师在帮助学生释放言语生命潜能的同时，获得自我言语生命的最大化
实现，自然推动教师成长。
摘要：

个人课题申报表内容：姓    名刘春侠所在学校徐州市第二中学性    别女所任学科语文学    历本科年    龄41所在年级高二职    称中教一级联系电话13605201773电子邮件xiner95316@sina.com课题名称高中记叙文“共生写作”教学实践研究课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）“共生写作”概念，由黄厚江老师首次提出：“共生写作，就是通过师生、生生之间写作体验、写作经验和写作过程的互相激活，激发学生的表达欲望和写作激情，优化学生的写作过程，提高学生写作能力的一种作文教学方法。”教育人类学认为，人总是处于不断完善状态中，具有较强的可塑性。而个体间的互助，...

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