《高中生情商教育的研究与实验》课题方案

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荆门市教育科学“十一五”规划课题

《高中生情商教育的研究与实验》课题方案

课题组长胡立华

一、'''''''''课题的提出

未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接

班人。目前，我国１８岁以下的未成年人约有３.６７亿。他们的思

想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前

途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人

思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的

重要保证。新世纪呼唤教育、新世纪更需要新型人才。随着社会的

不断发展，新生事物纷至沓来，层出不穷，社会关系日趋复杂化，

人们的思想也呈现出多元化。学校内外各种因素对学生的影响日益

增多，学生的内心世界也更为复杂，如何培养跨世纪的人才，如何

才能使青少年的素质全面提高，潜能得到不断开发，身心能健康成

长和发展，引起了人们普遍重视。党和国家关于教育的指导性文件

也相继提出对青少年儿童进行心理健康教育的要求，《中共中央国

务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中

明确指出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教

育和指导，帮助学生提高心理健康素质，健全人格，增强抗挫折、

适应环境的能力。

我校是一个同时包含全日制普通高中教育和中等职业教育的学

校。在校学生为年龄在 15 岁－18 岁之间的青少年。他们中存在的问

题主要表现在相当一部分学生害怕考试，厌学；网络成瘾；叛逆心

理严重；纪律意识淡漠；情绪不稳定；总是有不快乐的感觉；生活

和学习目标不确定；意志薄弱，坚持性差；怕吃苦；缺乏奉献精神

和合作精神；个别学生具有轻度抑郁甚至有个别学生有自杀倾向等

等。这个年龄阶段的青少年即将踏上社会或者进入成年人的生活，

因此在高中阶段培养他们良好的情商素质，是我们教育必须完成的

任务，为他们今后的生活打好基础。

从教育历史上讲，许多教育家、学者，都比较注重教育中的情

感因素，可谓源远流长。从古希腊苏格拉底（Socrates）倡导“产

婆术”教学到罗马昆体良（M.R.Quineilianus）的慈父式教学；从

捷克的夸美纽斯（J.A.Comenius）主张“能使教师和学生全都得到

最大快乐”的教学到美国的斯宾塞（H.Spencer）提出教学的第一条

“快乐原则”，也都在某种程度上意识到情感对教学的影响。美国

著名的新教学论思想家布鲁纳（J.S.Bruner）认为好奇心、胜任感

等远比奖励、竞争更具有对学生学习行为的驱动作用。因此在倡导

结构主义教学和发现法教学论，提出“动机原则”的同时，也十分

强调情感对学习的内在动力作用。以美国罗杰斯为代表的人本主义

教育思想强调个人对学习的喜爱情感在学习中的重要性。当然，国

际上著名的教育家，虽然对教育教学中的情感因素，提出了一些关

于情感教育的思想或原则，但对情感教育都缺乏科学的研究和论证，

尚未形成理论体系。直至 1991 年，美国耶鲁大学心理学家彼德·塞

拉维和新罕布什尔大学的琼·梅耶教授秉承了20 世纪 30 年美国心

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摘要：

荆门市教育科学“十一五”规划课题《高中生情商教育的研究与实验》课题方案课题组长胡立华一、课题的提出未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。目前，我国１８岁以下的未成年人约有３.６７亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。新世纪呼唤教育、新世纪更需要新型人才。随着社会的不断发展，新生事物纷至沓来，层出不穷，社会关系日趋复杂化，人们的思想也呈现出多元化。学校内外各种因素对学生的影响日益增多，学生的内心世界也...

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