《新课程高中英语写作教学有效策略的研究》课题结项总报告
2025-06-11
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《新课程高中英语写作教学有效策略的研究》课题结项总报告
课题负责人 戴 00
一、课题研究的背景及课题计划执行情况
(一)课题研究的背景
《普通高中英语课程标准》对写作提出了更高的要求，其中九级语
言技能目标——写作能力的描述如下：1. 能用英文书写摘要、报告、通
知和公务信涵等;2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感
3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确;4. 能
在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;5. 能填写各种表格，
写个人简历和申请书，用语基本正确、得当;6. 能做简单的笔头翻
译;7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。因此，在新课程
标准中，写作技能占有极其重要的地位和作用，并对此提出了新的要
求。
在高中英语教学中，写作教学也占有非常重要的地位。不仅因为每
年高考试卷中写作所占的分值很高，而且随着社会的发展，英语的交
际作用日益突现。因此，高中英语写作教学一直倍受教师的重视。但长
期以来，教学效果不很理想，原因是多方面的：一方面,学生英语写作
能力的高低与其词汇量、文化背景知识和写作技巧的掌握密切相关;另
一方面，教师在英语写作教学中所采用的教学方法也直接影响学生对
写作方法和策略的掌握和应用。
(二)课题计划执行情况
本课题于 20**年 11 月由江西省中小学教育教学课题研究与实验基
地工作领导小组办公室正式批准立项。在理论研究的基础上，对 20**
—20**学年度的两个实验班的学生进行了为期一年的教学试点。通过对
学生的问卷调查和教学效果的分析比较，结果表明：依据本课题的研
究思路，教学工作效果良好。
二、课题研究的理论依据
新课程标准倡导的自主、合作、探究理念提供了新的思路和方法。自
主学习指的是一种主动的、建构性的学习过程。通过自主学习，能激发
学生学习的兴趣，使学生获得深层次的体验，进而促进学生的发展。自
主学习作为一种学习方式，不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅，
而且能为其终身学习奠定基础。自主学习的引入，将优化写作教学过程
而对自我写作能力的评价，会使学生更加了解自己的写作现状，从而
明确努力的方向，更加主动地投入到提高自身写作能力的教学活动当
中。合作学习要求师生互动，生生互动。实验证明，小组合作学习充分
开发和利用了教学中的人力资源，使不同层次的学生都能积极主动地
参与到课堂教学活动当中，而小组成员间的相互帮助会更有利于学习
的提高。因此，自主学习和合作学习在写作中的运用将会极大地促进学
生写作能力的提高。
新课程标准指出：高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探
究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习
的过程与方法。在英语写作教学过程中，教师由知识传授者转而成为学
习的促进者。充分调动学生的学习积极性、发挥学生主体多样化的学习
方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，实行学习方
式的变革，正在成为新时期高中英语写作教学的主流。因此，探究学习
也是值得提倡的学习方式，和接受性学习相比，探究学习具有更强的
问题性、实践性、参与性和开放性。可见，在新课程标准下的高中英语写
作教学的要求更高。
三、课题研究的主要目标和内容
(一)课题研究的主要目标
通过实验与研究，探索出一种具有针对性、实效性、规范性和可操
作性，符合新课程改革精神，具有丰中特色的英语写作教学模式。通过
高中英语写作教学模式的研究与实践，有效促进我校高中学生英语写
作自主学习和合作学习能力的提高，从而提升我校高中英语教育教学
质量。
(二)课题研究的主要内容
1、培养高中学生英语写作的兴趣
写作兴趣是学生积极认识事物和参与写作活动的倾向，是积极从
事写作中最现实和最活跃的成分。写作兴趣的培养能帮助学生树立较强
的自信心，形成克服困难的意志，激励其英语写作的自觉性，从而养
成良好的英语写作习惯。
从初中开始，学生对写作在心理方面就存在恐惧心理，如何帮助
学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，让
学生明白英语写作的重要性及其作用;另一方面，让学生明白英语写作
形式多样。学生一进入高中，可以通过讨论和举例，让他们清楚知道英
语写作在日常工作和生活中的重要作用，如使用internet，与外国朋
友(老外)用英文聊天，写英文邮件，写英文求职信……。另外，在第一
节写作课中，可以尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件
给不同组的同学写邀请信。写作课后可以张贴学生优秀范文，让他们体
会到学以致用，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学
生乐于写作。学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作训练就可
事半功倍了。
2、指导学生养成良好的英语写作习惯
众所周知，“让学生学会学习”已成为新课程的核心。这一思想应
当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的英语
写作习惯是写作能力提高的必要条件。平时要积累词汇、短语和句型，
要背诵课文中的主旨段落和佳句佳作，要收集英语写作各种题型的格
式和篇章结构及常用的开头和结尾的优美句型，要有自主学习的系列
写作练习和限时写作训练。学生应该把课堂内学到的写作技巧在课外加
以运用实践，真正做到专项写作训练与系列写作练习相结合，从而让
学生养成良好的写作习惯和培养学生良好的写作技能。
3、运用多种策略手段，抓好句型表达训练
英语作文要写好，关键在单句;单句要写好，句型、时态、语法的综
合运用是关键。如何才能把词汇、短语恰到好处地运用到句子中呢?汉语
中没有时态和语态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可;而英
语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学
习英语的瓶颈。词汇、短语和句型，这三点由于时态和语态的关系，而
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《新课程高中英语写作教学有效策略的研究》课题结项总报告 课题负责人戴00 一、课题研究的背景及课题计划执行情况 (一)课题研究的背景 《普通高中英语课程标准》对写作提出了更高的要求，其中九级语言技能目标——写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等;2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确;4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当;6.能做简单的笔头翻译;7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。因此，在新课程标准中，写作技能占有极...
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