《信息技术课堂中实施 STEAM 创客教育的研究》

2025-06-11 0 0 22.28KB 6 页 10玖币

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苏州工业园区星海小学课题组

一、课题研究现状背景

在国外，美国政府在 2012 年初推出了一个新项目，将在未来四年

内在 1000 所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D 打印

机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动

教育改革、培养科技创新人才的重要内容。美国地平线报告 2014 年高

等教育版中指出，在未来五年内，美国高校学生有从知识的消费者转

换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程中起到十分重要的作用。

在国内，2015 年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众

创新”。全民创客成为未来的发展趋势，创客教育为培养创客提供保

障，现在许多地方正在筹建适合中小学的创客教室，制定适合中小学

生不同学段学习的的创客课程。

北京、上海、深圳、温州等城市是国内创客教育的领跑者，通过建

设创客空间、举办创客大赛/文化节、成立创客俱乐部、召开创客教育

研讨会等多种方式，大大推动了国内创客教育的快速发展。目前，国

内一批高校纷纷启动创客空间计划，旨在提升大学生的创新、创造和

创业能力。

除了高校，中小学创客教育的发展势头也很强劲。另外，各地举办

的中小学创客体验日活动、少年创客冬令营等一系列创客教育活动，

对推动国内基础教育领域创客运动的发展起到了重要作用。

我校也已于 2016 开展了 STEAM 创客教育研究，购置了部分创客设

备，在五六年级的信息技术课堂开展了创客课程的教学，积累了一定

的经验，并取得了初步成果，2018 年学校继续增加投入，建设“人工

智能实验室”，以便进一步开展 STEAM 创客研究。

二、课题核心概念界定：

课题的核心概念及其界定：这一课题涉及三个重要关键词：

STEAM、创客及创客教育、信息技术课堂中实施 STEAM 创客教育

1.STEAM：即科学（Science）、技术（Technology）、工程

（Engineering）、艺术（art）和数学（Maths），STEAM 教育就是集

科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。STEAM 是一种

教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM 是一

种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能

力的实现，而是需要借于多种能力之间，比如高科技电子产品的建造

过程中，不但需要科学技术，运用高科技手段创新产品功能，还需要

好看的外观，也就是艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已

经无法支撑未来人才的发展，未来，我们需要的是多方面的综合型人

才。从而探索出 STEAM 教育理念。

2.创客及创客教育：创客源自英语单词“Maker”，原意是指“制

造者”。狭义上的创客是指那些兴趣主要集中在电子、机械、机器人、

3D 打印等以工程化为导向的主题的人。广义上的创客指所有把具备相

当的技术挑战的创意转变为现实的人。创客教育是以课程为载体，以

推动创客精神为核心任务，以创客空间（基地）为主要场所，以现代

信息科技为主要创造源，融合科学、技术、工程、艺术、数学等多学

科知识，通过创造性的运用各种技术和非技术手段以及团队协作发现

问题，解构问题，寻找解决方案的完整过程，实现培养学生想象力、

创造力和动手解决问题能力的教学活动。它是一种以培养学习者，特

别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。

3.信息技术课堂中实施 STEAM 创客教育：在 STEAM 教育理念的引领

下，以信息技术课堂为主要阵地，项目引领，鼓励学生在探索、创造

中主动参与学习，将信息技术课堂从典型的技术驱动发展模式向技术

驱动与应用驱动相结合的模式转变，创建以项目带动任务、自主探究、

团队协作、知行合一、学以致用的新型课堂。

三、课题研究的主要目标和主要内容

（一）课题期望达到的目标

本课题研究应依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、

教学模式和教学内容改革,积极探索信息技术在跨学科学习（STEAM 教

育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、

创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，

发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。

本课题研究的目标确定为以下三个：

1. 积极开展信息化教学环境基于 STEAM 创客教育基础理论学习与

研究，形成校本化的 STEAM 创客教育的信息技术课程教学思想观点。

2.积极探索以创客教育为目标的 STEAM 创客教育的信息技术课程教

学方式。

3.积极构建以创客教育为目标的校本化的 STEAM 创客教育的信息技

术课程。

通过专家引领，论文撰写，课例研究，校本课程构建，网络平台实

施教学的多角度的分析、归纳研究过程中的各种案例，最终形成一定

的理论研究成果，归纳出两者融合教学的备课、上课的参考模式，从

而实现课题研究的应用价值。

（二）主要研究内容

根据研究目标设定，本课题研究内容分为以下三项（子课题设计）：

1. 基于 STEAM 创客教育的信息技术校本课程构建与应用研究:

（1）调查分析小学信息技术课堂教学现状及教师STEAM 教育理论

掌握现状。

通过调研，初步了解小学信息技术课堂中实施 STEAM 创客教育在校

内、区内开展实施的现状，为后续的学习及课例研究做好铺垫。同时，

对教师STEAM 教育的调研，也帮助课题组进一步安排后续的理论学习

提供方案制定依据。

（2）对研究团队进行 STEAM 教育理论学习。

结合目前网络教学课例的分析和国家教育十三五规划的发展要求，

进行相关理论的学习，提高教师对跨学科学习的理论水平。

（3）分析研讨小学信息技术课上如何进行 STEAM 创客教育。

结合课堂教学，团队进行分析，研讨信息技术知识点和跨学科学习

如何结合，用怎样的备课模式、上课模式来引领教师尝试在教学中实

现 STEAM 创客教育，从而进一步推进STEAM 创客教育在信息技术学科

以及其它学科中的发展。

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摘要：

《信息技术课堂中实施STEAM创客教育的研究》苏州工业园区星海小学课题组一、课题研究现状背景在国外，美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程中起到十分重要的作用。在国内，2015年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。全民创客成为未来的发展趋势，创客教育为培养创客提供保障，现在许多地方...

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