《一般高中学生英语自主学习能力的培养实践研究》开题报告

2025-06-11 0 0 34.5KB 3 页 10玖币

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一、课题的现实背景意义

随着高中英语新课程标准的实施和不断推进，我国高中英语教学

又一次面临深入改革和挑战，广大英语教师正在接受一场振奋人心英

语教学实践。而英语新课程标准对我们英语教师提出了高要求。对比以

往的高中英语教学大纲，学生在掌握的词汇以及英语的综合运用能力

方面接受更高的要求。新课标实施之前，高中学生应掌握的英语词汇只

在 2000 左右，现在达到了 3300。学生的课外阅读量也从以往的十几万

增加到现在的三十万。

因此，为实现这一教学目标，学生必须具有自主性学习的能力。具

有自主性学习语言能力的学生具有以下的品质：⑴深刻了解自己的学

习风格和学习策略；⑵能采取积极的方法完成学习任务；⑶勇于尝试；

⑷善于猜测；⑸重形式更重内容，即重视语言准确性，也更重视适当

性；而且高中学生英语自主性学习能力应涵盖以下几个基本方面：1）

能确定学习目标，即根据自己或他人（如教师、学校、大纲、社会等）要

求，定义不同阶段的学习目标，并在对学习成果进行检测和评估的基

础上调整或确立新的目标；2）定义学习内容，即识别和收集能帮助他

实现学习目标的相关学习材料；3）拥有一套应用于指导自我学习的技

能，掌握完成不同学习任务所需要的基本策略；4）控制学习的时间、

地点和进度。学生能识别适合自己的学习环境，根据不同的学习内容，

变化学习进度；5）评估学习成果，即根据一定的评价标准来衡量自己

学习的进展情况。高中学生具备以上这些基本素质，他们的成绩会大大

地上一个台阶，也达到了我们教学的最终目标。

而普通高中学生在学习能力、学习习惯、学习自觉性方面存在许多

不尽人意的地方。他们学习基础差，学习能力先天不足，学习经常处于

被动状态，而且学而不得要领。有相当一部分学生学习目的还不明确。

在这种情况下培养他们自主性学习的能力就显得非常必要。

二、国内外同类课题研究状况

国外自 20 世纪 70年代开始对自主性外语学习进行研究与探讨，但

大量的是阐述自主学习的理论背景，对自主性学习能力进行界定

（Holec, 1981; Little, 1991; Dickinson, 1993）。不少学者还对培

养自主性外语学习能力的理论依据、实施策略、课程设置和实践结果等

进行讨论与分析（Dickinson, 1993；Wenden, 1991; Dickinson &

Wenden, 1995; Pemberton et al. 1996; Benson & Voller, 1997;

Cotterall, 2000; etc.）。近年来，许多国内学者也对这一问题进行

了研究，但主要侧重于介绍和分析大学生自主性外语学习及其培养方

法（周新琦，1998；郑敏，2000；华维芬，2002；彭金定，2002；魏

玉燕，2002 等），在中学范围内，有不少教师对学生自主学习英语的

能力培养作了探究，但都是限于针对重点高中学生而言，而针对重点

校以外的一般高中学生的自主性外语学习能力的培养探究不多。本课题

将对一般高中学生自主性学习英语能力的培养作一探究。

三、本课题的理论意义和实践意义

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摘要：

《一般高中学生英语自主学习能力的培养实践研究》开题报告一、课题的现实背景意义随着高中英语新课程标准的实施和不断推进，我国高中英语教学又一次面临深入改革和挑战，广大英语教师正在接受一场振奋人心英语教学实践。而英语新课程标准对我们英语教师提出了高要求。对比以往的高中英语教学大纲，学生在掌握的词汇以及英语的综合运用能力方面接受更高的要求。新课标实施之前，高中学生应掌握的英语词汇只在2000左右，现在达到了3300。学生的课外阅读量也从以往的十几万增加到现在的三十万。因此，为实现这一教学目标，学生必须具有自主性学习的能力。具有自主性学习语言能力的学生具有以下的品质：⑴深刻了解自己的学习风格和学习策略；...

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