初中英语培优补差课题研究报告报告

2025-06-11 0 0 71KB 7 页 10玖币

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培优补差课题研究报告

以口语为突破口，提高初中学生的英语综合能力

一、引言

美国结构主义语言学家认为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面

语”，所以学习语言先要学习口语。著名语言学家斯温纳<M. Swain）认为口

语输出在外语习得中有着显著的作用，它可以促进语言的学习，有利于语言正

确性的掌握。在英语课堂教案中，口语输入和输出占了相当大的比例，而口语

输出则更重要，它的表现及反馈比听、读、写更为直接和快捷，因此它在激发

学生的动机和树立自信心起着更为重要的作用。

二、初中英语教案现状

很多英语教师都可能同时面临教案时间不足，班级学生人数太多，缺少语

言环境等这些问题。而初中的学生都要面临英语毕业会考，其中除了听力和笔

试还有口语，然而在各年级都有不少学生最基本的口语技能都不具备，在很大

程度上制约了他们的英语学习，而这样的学生为数不少的确是我们广大英语教

师面临和我国外语教案普遍存在的问题。

三、解决问题的设想

探索在初中英语课堂教案的各种课型中渗透口语教案，以口语教案为突破

口，通过有效的课堂口语教案，激发学生的英语学习动机和树立他们学习英语

的自信心，促进学生的英语学习，达到提高学生英语综合语言能力的目的。通

过教案实践，同时促进教师对学生的关注，不断探索英语教案尤其是口语教案

的新思路和新方法，并获得对初中阶段各年级的英语教案均有启发意义的经验

和具体做法。

四、理论依据和具体的做法

美国著名语言学家克拉申博士认为学生要接受足够的、有意义的语言输入

才有利于他们的语言输出。所以教师要尽可能使用英语组织教案，给学生足够

的、有意义的语言输入，这样才有助于学生对语言输入的吸收, 同时教师用英

语组织教案也是对学生听力的训练。教师还应善于利用教案内容在课堂教案中

创设真实语言情景和环境，给予学生足够的机会使用语言。著名语言学家斯温

纳认为，语言输出是非常有必要的，在教案中恰当地安排语言输出活动能促进

语言学习，特别有利于语言正确性的掌握。所以教师要设计多种交际性语言输

出活动，促进学生语言产生能力的培养。如：角色扮演、小组讨论、辩论、复

述、就某一话题发表意见等等。斯温纳还认为，语言输出有三大作用：1）促

进学习者对语言形式注意的功能； 2）提供学习者进行检验自己提出假设机会

的功能；3）提供学习者有意识反思机会的功能；所谓“熟能生巧”，给学生

提供更多的使用语言的机会，有助于增强学生使用语言的流利性和准确性。

1、在听说课和巩固课中练口语

在听说课中强化学生的口语训练是老师们最常用的做法，而巩固课往往是

对本单元语言功能工程的巩固，所以也是训练和提高学生口语的好时机。例如

广州版第五册的第一单元以职业为话题，在第一课<听说课）的学生口语练习

部分列出了三个表达自己理想职业的句型：I want to …/ I would like to …/ I

hope to …。教师可以给学生提供类似这样的例子： I want to work with

young people. I would like to work in a middle school. So I hope to

be a teacher.学生可以结合自己的实际用这些句型畅所欲言地表达自己的理想

职业。完了之后让学生继续使用它们采访自己身边的同学： What do you

want to be? / Where would you like to work? / What do you hope to

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摘要：

培优补差课题研究报告以口语为突破口，提高初中学生的英语综合能力一、引言美国结构主义语言学家认为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面语”，所以学习语言先要学习口语。著名语言学家斯温纳

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