基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究 阶段性小结

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《基于思维可视化背景下的小学数学思维导
图实践研究》
阶段性小结
郭淑芳
一、岗位练兵，一师一课促成长
这学期我们学校进行岗位练兵活动，我于 9 月 10 日进行《分数
的再认识》一课教学，本节课以学生发展为立足点，以自我探究为
主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动
手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动
性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与
学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学
生的创新意识得以开发与增强。在教学中主要采用了创设情境、动
手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间
交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动
学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让学生真正感受到
“我能行”。
二、研究过程：
1.用思维导图进行备课
对于教师来说，备课是教学的关键。为了提高备课的效果，除
了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之
间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，
摘要：

《基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究》阶段性小结郭淑芳一、岗位练兵，一师一课促成长这学期我们学校进行岗位练兵活动，我于9月10日进行《分数的再认识》一课教学，本节课以学生发展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习...

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