重点难点02 文言文对比阅读（五考点五技巧）（全国通用）（解析版）

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重难点 02 文言文对比阅读（五考点五技巧）
文言文对比阅读是通过对比、归纳、整理两篇文言文之间的异同，以加深和拓展学生的
学
习内容和方式的一种行之有效的文言文学习方法。近年来全国各地中考命题对考生文言文的
考查，多采用对比阅读的方式来进行。从所选材料上看，多是选择课内材料与课外材料的对
比阅读，近年来也有少部分省市选择两篇课外的材料来进行对比阅读（主要集中在江苏、浙
江、山东等省）；从题型上看，有选择题、填空题、简答题、赏析题，以主观性试题居多；
从考查的内容看，涉及字词的理解、句子的翻译以及与课外材料的对比阅读，重点考查学生
对文言文的理解、分析和鉴赏能力。
值得注意的是，近年来部分地区出现的文言文与诗词的对比阅读，且材料的组合更加灵
活。上海市、内蒙古呼和浩特市、甘肃省兰州市、湖北省荆州市、江苏省的连云港市这些相
距甚远、层级不同的地区更是不约而同的采用了比较规范的文言诗词、课内文言课文和课外
文言短文三结合的对比阅读，给中考文言文命题带来了一股新气息。有理由相信，这种命
题形式的比例在 2024 年会继续走高。
考点一、同一作家不同时期的作品对比
对于同一个作家来说不同的生活境遇会在作家心目中留下特定的烙印。学会分析理解作
家某一时期的作品风格，如果能将这一作家其它时期作品补充进来进行比较阅读，既能提高
分析鉴赏能力，又拓宽了阅读视野。如学习李清照前期作品《如梦令》时，就可以把把她前
期作品《点绛唇》及后期作品《醉花阴》《武陵春》放在一起阅读。比较分析李清照前后期
作品的不同风格，在比较分析中适时引入时代背景，这样才能对李清照的个人生活、苦难经
历及李清照的作品有一个全面的认识，也容易整体掌握李清照诗词特点。因此联系时代背景
分析作品内容是同一作家不同时期作品进行比较阅读的关键点。
考点二、同一作家相同境遇下的作品对比
同一作家同一境遇下作品会有一个统一的感情脉络。如南唐后主李煜沦为阶下囚后写了
《虞美人》《相见欢》等很多词，比较两首词作者是如何抒发离愁，就会发现作者善于将抽
象的“愁”进行物化的惯用手法，“愁”被比喻成“一江春水”、“乱丝”后，形象、具体 、
可感。
考点三、不同作家同一风格作品的对比
风格相同的作品，由于出自不同作家手中所以风格也不尽相同，要学会同中找异，才会
对某一作家的作品有一个更深刻的把握。如，同是豪放词，苏轼的作品、辛弃疾的作品、岳
飞作品就有不同之处。苏轼的作品《念奴娇 赤壁怀古》“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”在豪放・
中展示旷达；辛弃疾的作品《破阵子为陈同父赋壮语以寄之》“了却君王天下事，赢得生前
身后名。可怜白发生！”豪放中流露无奈；岳飞的作品《满江红》“莫等闲，白了少年头，
空悲切”豪放中尽显苍凉。
考点四、不同作家不同风格作品进行对比
对于古诗或文言文来说总有一些作品风格迥异，若能发现作品的不同之处，那么阅读理
解和分析鉴赏古诗文的水平就会显著提高。苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》是一首豪放词，可・
以把它和宋代词人辛弃疾的《破阵子》、李清照的《醉花阴》、晏殊的《浣溪沙》放在一起
进行比较阅读，这样就会对宋代豪放词、婉约词有一个较全面的认识，从而更加深入的认识
豪放派和婉约派的不同风格，了解这些风格流派产生的原因和社会背景，有助于构建文学史
脉络。
不同风格作品的比较关键要抓准对比点。了解豪放词与婉约词不同之处在于作家笔下的
物象是不同的，豪放词中经常出现体现阳刚之美的“大江”（“大江东去浪淘尽”）、“沙
场”（“沙场秋点兵”）等物象;而婉约词中则经常出现体现阴柔之美的“花”（“帘卷西风，
人比黄花瘦”）、“柳”（“杨柳岸晓风残月”）等物象。
考点五、同一主题下不同风格、不同内容、不同体裁作品的对比
第四学阶段有许多经典的文言文如《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》《岳阳楼记》
《醉翁亭记》，学习时要认识到这些作品在反映主题上有一脉相承的关系，如《曹刿论战》
中“政治上取信于民”的思想，《得道多助，失道寡助》中“人和”思想，《岳阳楼记》中
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，《醉翁亭记》中“与民同乐”思想，这些思
想都是“民本”思想的体现，更加深入地把握文章的主旨，会形成良好的知识体系，更好地
传承国学的精粹。
充分运用比较阅读的思想和手段进行学习，改变“译——讲——背”的学习思路，形成
“读——比——思——解——悟”的学习形式，视野才能得到拓展，思想才能和作家的思想
交融碰撞，在全面解读和感悟的基础上，才会使文言文学习更上一层楼。
【设题形式】
1.解释常见实词含义的异同，如通假字、古今异义、一词多义等。
2.用课内掌握的常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题。
3.甲乙两文表达的思想感情有何异同？
4.甲乙两篇文章体现文章中心(或主旨)的句子是什么？两文作者的共同追求是什么？
5.同为××(体裁)，甲乙两文的写作目的有何不同？
6.甲文侧重写什么？乙文侧重写什么？这在写法上都属于什么描写？
7.××(人物)和××(人物)在×方面，有何异同之处？
8.甲乙两文中××(人物)都有着同样的××，请结合文中相关内容加以说明。
9.结合甲乙两文，说说××是一个什么样的人。
10.甲乙两段文字都突出人物怎样的共同点？
11.试比较甲乙两文内容上有哪些异同之处。
12.甲乙两文末尾画线的句子有哪些共同点？请结合选文内容简要分析。
13.比较分析甲乙两个语段分别运用了什么论证方法，得出了怎样的中心论点。
14.甲乙两文在写法上有何异同？结合文中相关内容加以说明。
【满分技巧】
一、结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同
学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另
外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应
继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
二、认真扫读题目
课外文言文阅读试题有个特点：
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思；有的题目则提示了文言文的主要内容，
扫读题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
三、仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部分标题本身就概括了文言文的主
要内容。例如，在一次测试中，考了一个《养竹记》的课外文言文阅读文段。这个标题和
《爱莲说》放在一起对比其中的大概意思不言而喻。我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助答题。
四、“对症下药”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于
不同的题目则采用不同的解题方法：
(1)词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本
上都是同学们课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再
联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
(2)句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。
先在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译),然后，将句子的大致意思写出来(意译)。
在翻译句子时需要注意以下几个问题：
①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如:
“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的
春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守；
②句子中没有实际意义的词语应删去。例如:“陈胜者，阳城人也”。“者……也”表
判断，无义，应删去。可把这个句子译为:陈胜是阳城人。
③文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置状语后置等倒装句)和现代汉语的语序
不一样，翻译时要作适当的调整。例如:“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)!”可把这个句子译为:
你的不聪明也太严重了。
④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如:“乃丹书帛曰'陈胜
王’(省略主语)。”可把这个句子译为:他们(主语)就用朱砂在绸子上写上'陈胜王’三个字。
五、开放性理解题的解题方法
　　(1)第一类的解题方法——说说对文中人物的评价、观点或看法。解题时，首先应该读懂
文章，弄清文章的人物究竟是怎样的人，作者对他的基本态度是什么，是肯定还是否定，是
赞赏还是批评等问题。
　　(2)第二类解题方法—结合自身或现实，谈谈读后的启示或收获。在中考中，重点是考查
从作品中获得人生观、世界观、美好品德、某种精神方面的启示或收获。
　　①读原文，看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。
　　②作判断，这些的一切在当今社会是否值得提倡，该如何改正或抵制。
（建议用时：40 分钟）
（2023·辽宁营口·统考中考真题）阅读下面甲、乙两文，完成下面小题。
【甲】
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则
忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧
而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】
自古圣人、贤士皆非有求于闻、用也。闵①其时之不平、人之不乂②，得其道，不敢独善
其身，而必以兼济天下也，孜孜矻矻③，死而后已。故禹过家门不入，孔席不暇暖，而墨突④
不得黔⑤。彼二圣一贤⑥者，岂不知自安佚⑦之为乐哉？诚畏天命而悲人穷也。夫天授人以贤
圣才能，岂使自有余而已？诚欲以补其不足者也。耳目之于身也，耳司闻而目司见。听其是
摘要：

重难点02文言文对比阅读（五考点五技巧）文言文对比阅读是通过对比、归纳、整理两篇文言文之间的异同，以加深和拓展学生的学习内容和方式的一种行之有效的文言文学习方法。近年来全国各地中考命题对考生文言文的考查，多采用对比阅读的方式来进行。从所选材料上看，多是选择课内材料与课外材料的对比阅读，近年来也有少部分省市选择两篇课外的材料来进行对比阅读（主要集中在江苏、浙江、山东等省）；从题型上看，有选择题、填空题、简答题、赏析题，以主观性试题居多；从考查的内容看，涉及字词的理解、句子的翻译以及与课外材料的对比阅读，重点考查学生对文言文的理解、分析和鉴赏能力。值得注意的是，近年来部分地区出现的文言文与诗词的对...

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