精品解析：重庆市育才中学校2022-2023学年高三下学期期中语文试题（解析版）

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语文试题
本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。
注意事项：
1．答卷前，请考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上；
2．作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效；
3．考试结束后，将答题卡交回。
一、现代文阅读(35 分)
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国
人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的。“春秋笔法”是中国传统儒家经典固
有的话语模式，发展至今仍活跃在新闻话语、文学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时，不仅仅在了
解事情的真相，还能从事实的叙事中体会到叙述者的价值判断。
当下学术界，中国话语还远没能达到与中国经济实力相匹配的地位。回归传统，以当代的知识体系和
学术视角对古典重新发掘、梳理、阐释，进而构建中国学术的当代话语，已成为学界有识之士共同努力的
方向。“春秋笔法”的系统研究与阐释，不仅可弥补该领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提
供尝试性探索，也是克服当前中国文论“失语症”的必然选择，同时有利于建立中国叙事学理论体系。
建立中国意义上的叙事学体系的呼声越来越强，应声而作的学术著作相继出现，这表明构建中国叙事
学体系的自觉时代已经到来。但是，从总体上看，还是未能摆脱西方叙事理论框架加中国文献资料的写作
模式，而以“春秋笔法”为核心的中国叙事研究则有可能改变这一状况。
关于“春秋笔法”的研究方法，可以在传统考据学的基础上运用还原批评、阐释学和叙事学等方法。
打通经学、史学与文学间的壁垒，进行跨学科的综合研究。要对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，
那么首先就应把“春秋笔法”还原到它产生的起始点上考察它是怎样形成的，具备怎样的功能。“春秋笔
法”并非仅仅是用笔曲折而意含褒贬的修辞手法。从源头上看，“春秋笔法”包含着“写什么”“不写什
么”“怎么写”“写的目的是什么”等内容，涉及到作者在整部作品所要表达或寄托的美刺褒贬、结构安
排等问题。“春秋笔法”所蕴含的“微言大义”是史家、作家之褒贬，在具体书写过程中，经学观念对史
官记史和作家叙事都产生了深远的影响，左右史家和作家的是非判断和价值取向。“春秋笔法”是中国叙
事学有别于西方叙事学的主要范畴和基本特征，在史传和小说叙事中尤为突出。
“春秋笔法”是中国独有的理论范畴，也是中国式话语对世界话语表达方式的贡献。
（摘编自李洲良《春秋笔法研究三题》）
材料二：
中国小说源于史传。史传之叙事，对后世影响最大的莫过于“春秋笔法”。“春秋笔法”是一种实录
事迹而令褒贬自见的叙事方式。中国小说有文言小说与白话小说两大系统。文言小说直接由史传衍生出来，
其叙事传统继承史传自不待言；白话小说从民间“说话”口头文学演进而成，当生活在史官文化中的文人
雅士成为它的主要创作者的时候，便意味着它也纳入到了史传叙事传统之中。白话小说与文言小说的最终
合流是中国文化所决定的历史发展归宿。
白话叙述脱胎于口头文学的“说话”，而口头文学叙事方式的特征之一便是主观叙述。所谓主观叙述，
就是叙事者随时都伴随在读者左右，或者诠释情节中疑惑难解的问题；或者提醒要注意某个关键处，或者
把故事所要表达的思想直言不讳地说出来。
白话小说从主观叙述向客观叙述的转变，是由长篇章回小说来完成的。从历史纵向看，长篇章回小说
对于客观叙述的把握又有一个从不甚纯熟发展到比较纯熟的过程。到《红楼梦》则达到古典小说所能达到
的最高境界。戚蓼生《石头记序》对于《红楼梦》的叙事评论道：如《春秋》之有微词，史家之多曲笔。
《红楼梦》客观叙述的一个重要特点是将叙述者戏剧化。一般客观叙述的小说，在叙述初次登场的人
物时常有一段对这个人物的肖像描写和对他的背景资料的介绍，使人感到叙事者即作者的存在。《红楼
梦》却把这个任务转交给作品中的人物，作品中担当此任的人物便成了一定意义上的叙事者，于是叙事者
与作者分离开来，叙事者的观点并不等于作者的观点，这样作者就更深地隐蔽起来。作者让作品中行动的
人物充任叙述者，由于叙述者并不完全代表作者的观点，所以作品对某个重要人物和事物的叙述，常常不
是一次完成的。综合各人所叙，便是人物的立体影像。
《红楼梦》客观叙述的另一特点是叙述的限知性，限知是相对全知而言，全知就是叙事者无所不知。
这种无所不知表现为两个方面，一是叙述视点的随意转换，二是随意代述角色的隐衷。限知叙述之叙事者
也是有视点的，也可以代述角色的隐衷，不同的是他的叙述视点相对固定，而代述角色的隐衷也有限制，
叙事者不能自由地进入任何角色的内心世界。这种限知性的客观叙述，有效地隐蔽了真正的叙事者——作
者。
《春秋》所开创的直书其事的客观叙述原则，在小说《红楼梦》中得到生动的体现。春秋笔法强调
“据事迹实录”，但同时又要在客观叙述中寓以褒贬。实录和褒贬，如何统一在文本中？要义之一是笔削。
“笔”就是录，“削”就是不录。笔与削寄托着作者褒贬，在《红楼梦》中，林黛玉和薛宝钗，作者到底
褒谁贬谁，如果用笔与削的春秋笔法来考量，得出作者之偏爱林黛玉的结论，谅必并不困难。曹雪芹是怎
样表达他的倾向的呢？除了别的手段之外，他用了笔削的手法，他对黛玉的心理活动倾注了大量笔墨，却
基本上不写宝钗的内心隐衷。客观叙述中笔与削大有深意，就“笔”而言，又有一个如何写，也就是载笔
之体的问题。用晦之道，就是载笔的最重要的原则，其要义是直书其事却并不用直笔。
（摘编石昌渝《春秋笔法与〈红楼梦〉的叙事方略》）
1. 下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（ ）
A.
B.
C.
D.
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 源于中国儒家的“春秋笔法”连接多个学科，是中国人思维方式和话语模式的体现，对其进行重新发掘、
梳理、阐释，有助于构建中国学术的当代话语。
B. 西方叙事理论框架加中国文献资料的写作模式仍制约着中国叙事学体系的建立，以“春秋笔法”为核心
的中国叙事研究为改变这一现象提供了可能性。
C. 对“春秋笔法”进行现代意义上的理论阐释，不仅需要研究源头上“写什么”“不写什么”等内容，更
要了解作品背后的褒贬美刺与结构安排。
D. 中国的文言小说直接继承了史传的叙事传统，而从民间“说话”口头文学演进而成的白话小说自然携带
了口头文学主观叙述的叙事特征。
3. 根据材料内容，下列对有关作品的分析和评价不正确的一项是（ ）
A. 《别了，不列颠尼亚》写道“大英帝国从海上来，又从海上去”，叙事者在对客观事实的叙述中包含了
自己的价值判断。
B. 《茶馆》塑造了面貌各异、个性鲜明的人物形象，这得益于作者采用全知叙述，让叙事者能自由进入各
种角色的内心世界。
C. 《林教头风雪山神庙》中 “且把闲话休题，只说正话”，表明了叙事者伴随在读者身边，提醒读者注
意作品的主要内容。
D. 《三国演义》叙事结构中蜀汉这条线索最重要，着墨最多，按春秋笔法的笔与削来看，这体现了作者抑
曹尊刘的褒贬立场。
4. 请以《红楼梦》中林黛玉形象的塑造为例，简要说明《红楼梦》是如何将叙述者戏剧化的。
5. 法国汉学家于连认为，“春秋笔法”是一种“迂回”的话语表达，对它的研究是理解中国文化的一种方
式。请结合材料谈谈你对此看法的理解。
【答案】1. D 2. C 3. B
4. ①《红楼梦》对林黛玉的塑造，不是通过作者单独来完成的，而是由贾宝玉、贾府众姐妹、王熙凤等作
品中的人物充任叙述者来完成的；②也不是一次性完成的，而是综合多次的叙述，才完成林黛玉才华横溢 、
多愁善感、孤高傲世立体形象的塑造。
5. ①“春秋笔法”的“迂回”表现为寓褒贬于曲折的用笔之中；②它体现了中国人的思维方式和话语模式 ，
涉及中国文化的许多方面，是中国独有的理论范畴。③它在文化史上具有重要意义，对它的研究有助于理
解中国文化以及中国式话语对世界话语表达方式的贡献。
【解析】
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“完成中国学术当代话语的构建”错。材料一第一段“‘春秋笔法’的系统研究与阐释，不仅可弥补该
领域研究之不足，更为古代文论话语的现代转换提供尝试性探索，也是克服当前中国文论‘失语症’的必
然选择，同时有利于建立中国叙事学理论体系”，据此看出是有利于建立中国叙事学理论体系，并未说
“完成中国学术当代话语的构建”。
B.“中国史传实录事迹而令褒贬自见的叙事方式”错。原文“是一种实录事迹而令褒贬自见的叙事方式”。
C.“文人雅士成为白话小说的主要创作者意味白话小说纳入史传叙事传统，决定了白话小说与文言小说的
最终合流”错。材料二第一段“白话小说从民间‘说话’口头文学演进而成，当生活在史官文化中的文人
雅士成为它的主要创作者的时候，便意味着它也纳入到了史传叙事传统之中。白话小说与文言小说的最终
合流是中国文化所决定的历史发展归宿”，据此看出，是中国文化决定白话小说与文言小说的最终合流。
故选 D。
【2题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中
的
观点态度的能力。
C.“更要了解作品背后的褒贬美刺与结构安排”错。原文第4段“春秋笔法”包含的内容就涉及到美刺褒
贬、结构安排等问题，不存在递进关系。
故选 C。
【3题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
B.“《茶馆》……这得益于作者采用全知叙述，让叙事者能自由进入各种角色的内心世界”错。材料二第
五段“全知就是叙事者无所不知。这种无所不知表现为两个方面，一是叙述视点的随意转换，二是随意代
述角色的隐衷。限知叙述之叙事者也是有视点的，也可以代述角色的隐衷，不同的是他的叙述视点相对固
定，而代述角色的隐衷也有限制，叙事者不能自由地进入任何角色的内心世界。这种限知性的客观叙述，
有效地隐蔽了真正的叙事者——作者”，而《茶馆》没有心理描写，只用客观的人物语言来塑造人物形象，
据此可知并没有进入各种角色的内心世界。
故选 B。
【4题详解】
本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
材料二第四段“《红楼梦》客观叙述的一个重要特点是将叙述者戏剧化。一般客观叙述的小说，在叙述初
次登场的人物时常有一段对这个人物的肖像描写和对他的背景资料的介绍，使人感到叙事者即作者的存在。
《红楼梦》却把这个任务转交给作品中的人物，作品中担当此任的人物便成了一定意义上的叙事者，于是
叙事者与作者分离开来，叙事者的观点并不等于作者的观点，这样作者就更深地隐蔽起来。作者让作品中
行动的人物充任叙述者，由于叙述者并不完全代表作者的观点，所以作品对某个重要人物和事物的叙述，
常常不是一次完成的。综合各人所叙，便是人物的立体影像”。
以林黛玉为例，结合原文来分析《红楼梦》是如何将叙述者戏剧化：
作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈
现在读者面前。众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”王熙凤眼里的黛玉：
“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”宝玉眼里的
黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”这三处描写多角度、有层次地展现
林黛玉的音容笑貌、神态风度，由贾府众姐妹、王熙凤、贾宝玉等作品中的人物充任叙述者来完成对林黛
玉人物形象的塑造。
对黛玉性格特征与其气质才华的描写，作者融合了变化多重的叙事视角。有黛玉的直接叙述和其他人对其
评议的间接叙述，还有两种立场同时出现，更增加一种双方现场辩论的气氛。从而成全了作者对人物形象
意味深长地开放性朔造。首先是林黛玉复杂的性格，有“多愁善感”、“古怪孤僻”、“自爱自怜”等几
个明显特征。作者使黛玉这个人物一出场便同时承担了叙事功能。这种使人物功能与叙事功能相重合的例
子在其他人物身上几乎没有。即使是有其他重要人物出场，作者基本上还是坚定于以第三人称全知全能的
视角去分配叙述每个人的行为表现。其次，黛玉气质才华突出，才思敏捷，能言善辩，还作得一手好诗词。
作者主要采用第三人称全知全能视角，或直接引用她的诗词言语，或借他人之口对其加以赞誉。第一回便
借僧人道人之口讲述了绛珠还泪的神话，这一层首先赋予黛玉一身浓郁迷人的诗人气质。黛玉作诗直击人
心灵，通过其他人的感受来表现比直接讲述更添一股浪漫气息。《红楼梦》对林黛玉的塑造，不是一次性
完成的，而是综合多次的叙述，才完成林黛玉才华横溢、多愁善感、孤高傲世立体形象的塑造。
【5题详解】
摘要：

语文试题本试卷共150分，考试时间150分钟。注意事项：1．答卷前，请考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上；2．作答时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效；3．考试结束后，将答题卡交回。一、现代文阅读(35分)（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“春秋笔法”看似一个语词，却连接着经学、史学、文学、修辞学、新闻学等多个学科，体现了中国人的思维方式和话语模式，在中国文化史上的重要性是不言而喻的。“春秋笔法”是中国传统儒家经典固有的话语模式，发展至今仍活跃在新闻话语、文学话语乃至日常话语中。当我们了解新闻时，不仅仅在了解事情的真相，还...

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