《高中美术鉴赏教学课后拓展的实践与研究》

2025-06-11 11 0 28.34KB 29 页 10玖币

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　兰溪市厚仁中学 李胜林

　　摘要：

　　关键词：美术鉴赏 教学 课后拓展

　　一、 背景和意义

　　（一）1、背景

　　随着新的《普通高中美术课程标准》的深入推广，

美术课程在课程观念上由单一的课程功能（知识与技

能）向多元的课程（知识与技能、过程与方法、情感、

态度和价值观并重）功能转化，这使得美术课程更具

有综合性、开放性、均衡性和适应性。普通高中美术

课程由传统单一的“美术鉴赏”内容拓展和丰富至五

大系列、九个模块，传统的美术学习方式把学习建立

在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了

人的主动性、能动性和独立性。而课程改革的重点之

一，就是让美术学习产生实质性的变化，提倡自主、

探究、合作的学习方式，这就改变了传统美术教学以

教师、课堂、教材为中心的局面。所以也必然要求我

们对美术课程进行重新审视和新的建构。课程标准一

方面极大地拓展了美术课程的内容；另一方面也在逐

渐扭转着美术教育是一种生活取向的美术教育，学校

美术教育不应只是强调技法的熟练和媒材的认知，而

应教导学生关注生活，并会对各式的视觉影像进行一

定的思考与解读。由以上的叙述可以看出，美术已经

渗透到人们生活的方方面面。美术作为社会形态的一

种，必须与社会融于一体。美术教育也必须与社会的

方方面面串联起来，相辅而进，才能使美术教育归于

根本，这就是美术教育的多元化拓展的根本点与关键

点所在。

　　新课标要求实现由“教教材”到“用教材教”的

转变，这是对美术鉴赏课堂教学的一次大解放、大促

进。随着课程改革的逐步深化，作为“例子”的教材

不再是“圣经”，课后拓展越来越受到广大美术教师

的重视，在拓宽美术学习和运用的领域、课程资源的

开发与利用等方面，都有较大的突破。然而，也出现

了一些令人担忧的现象： ①课后拓展的指向不明。

课后拓展的目标是什么？重难点是什么？都不是随意

确定的，应该受到教材的约束，因为作者的倾向、编

者的意图与课标的导向都寄寓在教材之中。尽管课后

拓展不属于“教教材”的范畴，而属于“用教材教”

的范畴，但其依据却是教材。所以，教材规定着课后

拓展的目标、重点与难点。②教材没有影响主体的行

为。教材在课后拓展过程中，必须通过主体解读这一

道关键的环节，必须通过学生的认识、整合、编码与

心灵化，才能成为拓展活动的“生产资料”。同时，

美术教材又反作用于学生这一主体。它往往通过潜移

默化的浸染或急剧动荡的震撼，改变着主体的心灵状

态，孕育和培养着主体的思想、情感、人格、胸怀、

理想、信念、追求和知识，从而以更深的层次影响着

主体的拓展行为。 ③教材期待主体的反哺。社会语

言学认为，一幅作品一旦离开鉴赏者的眼，便是毫无

意义的美术元素放在那里；只有鉴赏才能从中产生意

义，使之重新成为一幅有意义的作品。教材也是如此，

其意义与价值不完全在教材之中，也不完全在读者的

大脑之中，而在学生与编者（或作者）的交流之中。

教材通过解读与拓展给学生以启迪与滋养，学生通过

解读与拓展给教材以回报与反哺。这个回报与反哺，

就是对教材的进一步理解与尊崇，进一步升华与扩展。

新课程背景下中学美术教师已经提高了对中学美术鉴

赏教学课堂内容的课后拓展的认识。

　　2、课题研究的意义

　　自从高中美术新课程实施以来，“拓展”成为高

中美术课堂教学中备受关注的一个话题。对课堂教学

内容进行课外拓展成为许多中学美术老师在课堂教学

中必定开展的一部分内容，因此，“拓展”几乎成为

评价一堂课有没有遵循新课改理念的一个标志。但是

由于长久以来教学评价机制的影响和对新课程理念理

解的偏差，对美术课堂教学内容的拓展往往是虚假和

无效的。本课题就高中美术鉴赏教学的课后拓展展开

实践和研究，对“拓展”进行再认识。高中美术课程

标准中的美术课程目标指出“学会通过多种渠道收集

有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与

自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵

活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解

决学习和生活中的问题。”，可见课后拓展是其中一

种必要和重要的渠道。新课程标准要求下的新的学法

需要“进行自主学习、研究性学习与合作学习，通过

包括网络在内的多种途径收集与美术相关的文字、图

像等资料，并运用于鉴赏学习活动。”，所以课后拓

展也是培养学生终身学习和掌握良好学习方法的需要。

新美术课程课要以审美为核心，重视美术实践，鼓

励美术创造，提倡学科综合，注重个性发展。就更需

要进行课后拓展。

　　著名教育学家陶行知先生说过：“教师的责任不

在教，而在教学，在教学生学”。学生的生活不仅是

课堂上的学习生活，还应该有丰富多彩的课外学习活

动、家庭生活、社会生活等，我们的教育也不能仅限

于让学生在课堂上懂得一个道理，获得一个体验。华

东师范大学艺术教育研究所所长钱初熹教授在一个名

叫《国际美术教育新动向》的讲座中指出“将美术引

入中学生的生活”，“美术鉴赏教学应开展美术写作

教育”。因此，课堂活动的课后延伸，将成为我们教

学中不可缺少的环节。作为一个美术学科的教师，应

该把眼光从课内延伸到课后，关注学生的发展，帮助

学生去提高。那么如何实现课堂教学与课后拓展的有

机结合呢？如何将课堂的所学、所悟、所感转化为学

生发自内心的所知、所做、所为呢？课后拓展巩固，

是保障教和学效益最大化的基础手段。在这一环节上，

务必将落实进行到底。否则，说前功尽弃有点过，至

少也会导致“歉收”，令前期辛苦付出失色不少，成

效大打折扣。

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　兰溪市厚仁中学李胜林　　　　摘要：　　　　关键词：美术鉴赏教学课后拓展　　　　一、背景和意义　　　　（一）1、背景　　　　随着新的《普通高中美术课程标准》的深入推广，美术课程在课程观念上由单一的课程功能（知识与技能）向多元的课程（知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观并重）功能转化，这使得美术课程更具有综合性、开放性、均衡性和适应性。普通高中美术课程由传统单一的“美术鉴赏”内容拓展和丰富至五大系列、九个模块，传统的美术学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。而课程改革的重点之一，就是让美术学习产生实质性的变化，...

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