《英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》结题报告

2025-06-11 6 0 58.5KB 11 页 10玖币

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一、课题提出

新课程改革的逐步深入，教师在组织课堂教学活动之际，会采用

一系列教学辅助模式。师生互动这一策略也逐渐被广大教师所采纳。所

谓师生互动是课堂双主体即教师和学生自发的共同促进的一种教学策

略。有效的利用好这一策略，有利于激发学生学习兴趣和体现以学生为

主体的教学观念。课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学

生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。

课堂教学是师生的交流、沟通是在课堂上进行的。师生互动是新课堂师

生交流、沟通的基本方法，是调动学生积极性的基本条件。教师在课堂

上起引导的作用，给学生提供平台，让学生自己主动参与、亲身实践、

独立思考、合作探究，真正参与到教学的过程中，使他们成为真正的学

习者。有效的师生互动方式是提高课堂质量，促进学生成长的重要因素

然而，在现实教学中，由于部分教师未能准确理解“师生互动”这一

教学模式，导致师生互动这一策略并没有有效的运用到课堂教学中去。

优化课堂教学中师生互动方式这一课题就成为一个重要的前提。

本课题试图通过师师、师生和生生之间的相互交流探索一条英语课

堂教学中的师生互动方式，通过对方式、策略和效果进行研究，试在探

索英语教学新课堂的教学之路。

二、本课题在国内外同一研究领域的历史、现状及趋势

当今，对于“互动式”课堂教学模式的研究，约翰逊曾精辟地指

出“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在教师学生同伴群体关

系的环境之中的。在课堂上，师生之间，学生之间的关系比任何其它因

素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”这样达到师生，

生生互动学习，主动构建有关知识体系，提交解决实际问题的能力和

创新能力的目的。ì将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起

来，在课堂上充分体现教师的主导作用与学生的主体地位。使师生之间

在彼此平等倾听、接纳、敞开的基础上达成双方视野的交融、心灵的沟通，

达到相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神境界。

但是，这种有效性的课堂模式研究国外起步较早，国内起步较晚。

且大都是国外“互动式”教学模式的介绍和验证，有的是教学经验的

总结和升华，理论基础往往不够明确和完善。并且在国内的课堂教学中

师生互动的形式较单调。对照国外较成功的“互动式”教学经验，及新

课程要求采用“互动式”教学模式势在必行。

三、课题的界定

1、英语课堂：是指本课题研究的学科仅是初中的英语学科课堂教

学。

2、课堂教学：课堂教学是指以班级授课制为表现形式，以培养和

发展学生为目的，由相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和相对

固定的空间内，围绕特定的教学内容进行的教学活动。

3、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少

的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。“有效”：主要

是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有

没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指

学生有没有学到什么或学生学得好不好。

4、师生互动：“互动”是“师生关系互动”的主体概念，“师生

互动”即在教育教学过程中，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中

老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。师生

互动的方式：可分为行为互动、情感互动、认知互动。在一个有效的师生

互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不可分的。

四、理论依据

1、人本主义理论素质教育是以学生发展为本，重视人的自我价值

和尊严，主张发展个性和追求自我实现。以学生发展为中心，把自我实

现抉择权留给了学生，发挥自己创造能力的本性在他们自我选择的学

习方式中得到发展。

2.建构主义理论：最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。

建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学生与周

围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的

知识，从而使自身认识结构得以转换与发展。

3.终身学习理论：终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和

实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。“终身教

育”这一术语自 1965 年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进

国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗

格朗（Parl Lengrand）正式提出以来。教师终身学习扩展知识，提高

教学水平。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识

结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，将无法胜任自己的工作。而

且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的

品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真

理的追求与敬畏。因此教师不再是一次性的学习，而是持续的学习来扩

展知识领域，从而来提高教学水平。教师只有不断的学习来提高自己的

专业和教学方法，才能提高课堂教学的效率。

五、课题研究的目的

依据教育方针，从实际出发，将中华传统的教育思想与国内外先

进教育理论融为一体，运用整体优化的思维方法和工作方法，努力创

建宽松和谐的育人环境，通过师生互动，促进学生全面和谐地发展，

提高教师教育教学水平，形成新课程理念下的教学实践策略。

1、通过对本课题的实践与探索，不断去实践课堂互动的理念，

2、教师在课题研究中，使自己的课堂角色发生变化，从单纯注重

知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。

3、通过研究使课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学

生要转变角色，由被动的学习转变为积极主动的参与教学活动。

六、研究的实施原则和措施

1、课题研究与教学实际相结合的原则

根据研究的理论依据和我校实际教学情况，通过问卷调查、案例研

究分析法，确定研究过程的中的具体做法。同时根据不同的教学内容，

不断调整研究的具体侧重的内容，遵循课题研究与教学实际相结合的

原则。

2、主体性原则

师生互为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得

收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系，强调营造一种

宽松愉悦、和谐向上的教育教学氛围。

3、创新性原则

创新是人社会进步的基础，创新是一个民族发展的前提。师生创新

意识、创新能力的形成与发展是个人，国家的源泉，必须努力发展师生

的创新能力。

4、科学性原则。

在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进

行教学，要结合学生实际和教学的实际制定出教学计划和确定探究方

法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。

七、课题研究的方法

1、文献资料法：充分查阅资料，借助各种相关的理论和经验，比

较研究，ì借鉴已有的研究成果，指导课题研究，为本课题提供有效

的理论依据和方法论。

2、调查法：通过对教师和学生进行访谈，前期调查问卷和后期调

查问卷的发放、回收、整理与统计，了解英语课堂教学中师生互动的相

关课堂教学中师生互动方式存在问题及教学现状。

3、行动研究法：教师的教学行动和研究结合起来，筛选和研究英

语课堂教学中的实际问题，运用行动研究法，改进和总结课堂中师生

互动的途径和方法，推进研究过程。

4、经验对比法：随机抽取某些班级为对象开展实验研究。实验前对

实验班和对照班进行前期测试，使实验班与对照班具同质性对实验班

施加实验变量，对照班不施加实验变量，实验班与对照班成绩然后比

较研究 5、案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系

统总结可行性方案。

八、课题研究过程

本课题从英语课堂教学对课堂教学中师生双边交流的互动方式作

详细的研究，从而得出一些结论，再形成报告。

本课题研究从 2016 年 5 月开始，2019 年 5 月结题。共分为三个阶段：

第一阶段：准备阶段（2016 年 5 月—2016 年 9 月）

制定研究计划，进行相关理论知识的学习，管理理念、更新教育理

念，搜集资料，在此基础上，了解学生，研究学生，根据学生的情况，

同时钻研教材，设计不同的教学方案。

第二阶段：研究阶段（2016 年 9 月—2019 年 2 月）

根据设计不同的教案进行实施，不断的发现问题，改进问题，探

讨良好的师生互动方式，并且转变学习方式，在师生互动中激发学生

的主动性和进取精神。

第三阶段：总结阶段（2019 年 2 月—2019 年 5 月）

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摘要：

《英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》结题报告一、课题提出新课程改革的逐步深入，教师在组织课堂教学活动之际，会采用一系列教学辅助模式。师生互动这一策略也逐渐被广大教师所采纳。所谓师生互动是课堂双主体即教师和学生自发的共同促进的一种教学策略。有效的利用好这一策略，有利于激发学生学习兴趣和体现以学生为主体的教学观念。课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。课堂教学是师生的交流、沟通是在课堂上进行的。师生互动是新课堂师生交流、沟通的基本方法，是调动学生积极性的基本条件。教师在课堂上起引导的作用，给学生提供平台，让学生自己主动参...

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