中小学生语文学力素质与心理诊断的研究

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中小学生语文学力素质与心理诊断的研究

一、课题提出的理论依据及现实意义

了解一个孩子的身心是否健康良好，有的放矢地引导教育学生，

是确保教育实效的重要工作，是提高中小学生学力素质水准的必要前

提。小时候的心理素质直接影响他们对学习的态度，对生活的态度，学

习生活习惯、心理品质培养，又影响他们基本知识积累、掌握自然知识、

人文知识，还影响其基本能力、语言、计算及其它特长，更影响其学习

方法——会听课、会思考、会作业。针对学生出现的各种心理问题，应当

帮助学生不断发现问题并寻找有针对性解决办法的解决方法，让学生

清清楚楚的找到学习当中存在的问题，分析问题产生的原因，为下步

学习、理清思路，明确目标，逐渐提高学习的效率和成效，达到完善学

科基础知识，提升分析解决问题能力的学习目的，最后达到学习的最

佳境界——学会学习、融会贯通。其实学生产生心理问题也就是正常现

象，出现的问题也是学习过程中必然面对的。应该说：正常的心理状态

和学习态度本来应该是——坦然面对学生生活中出现的问题，但是由

于学生在紧张学习中通常不能很好的找寻机会进行更好的反思，再加

上缺乏这方面的教育引导，于是就造成孩子心理上对学习的困惑，甚

至是影响复习的信心，进而影响学力素质。

二、影响中小学生学力素质的心理因素

1、父母与子女（或师生）双方的关系不平等、不能保持经常的互动。

父母对于学生物质上、学习上的一切要求都尽量满足，只是教育方式简

单，疏于对他们心理的关怀，动辄打骂，有时说一些不该说的话，学

生听后就把它们牢牢记住，并不断扩大，造成他们巨大的心理压力。没

有心思学习。

2、父母问题。一是父母的教育观念问题：不能全面评价、看待孩子，

不能把教育的重点放在引导孩子身心发展、习惯培养方面；二是父母的

教育方法问题：没有重视与孩子交流，没有注重示范、鼓励、引导孩子。

3、学生自身的问题。一是身体状况出于亚健康健康；二是对学习重

视不够，没有形成良好的学习习惯；三是对人不能宽容、没有感恩之心

四是对事缺乏有责任心、没有有热情。一般情况下，学力有问题的学生

往往会笼统的认为：自己学习不好，或者对自己学习能力和水平产生

怀疑，甚至对过去学习的知识产生模糊认识，思考反映能力也会产生

迟钝。

4、缺少激励。美国心理学家威廉.詹姆斯说过：一个没有受过激励

的人仅能发挥个人能力的百分之二十到三十；而当他受到激励的时候，

其能力发挥百分之八十到九十。

5、应试教育的枯燥无味。长期以来，我国中小学教育教学在“应试

教育”的影响下，教学手段单一，教学方法呆板教学的模式普遍采用

题海战术，大运动量训练，伴随学生的是一次次考试的失败，致使学

生在心理上对语文产生偏执、畏难。在紧张的学习过程中，学生容易产

生心理问题，学生的心理状态表现为对学生学习失去兴趣，学习质量

和效率不高，对生活态度产生很大的消极，不能及时的进行心理疏导，

帮助学生从学习困境中走出。

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中小学生语文学力素质与心理诊断的研究一、课题提出的理论依据及现实意义了解一个孩子的身心是否健康良好，有的放矢地引导教育学生，是确保教育实效的重要工作，是提高中小学生学力素质水准的必要前提。小时候的心理素质直接影响他们对学习的态度，对生活的态度，学习生活习惯、心理品质培养，又影响他们基本知识积累、掌握自然知识、人文知识，还影响其基本能力、语言、计算及其它特长，更影响其学习方法——会听课、会思考、会作业。针对学生出现的各种心理问题，应当帮助学生不断发现问题并寻找有针对性解决办法的解决方法，让学生清清楚楚的找到学习当中存在的问题，分析问题产生的原因，为下步学习、理清思路，明确目标，逐渐提高学习的效率...

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