广东金太阳高三上(9月联考)-语文试题+答案

2025-05-18 0 0 2.24MB 8 页 10玖币
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!高三语文
!
第!
!!!!
页"共"页#$ %
!"#$"%
%
的解读!
由此来突显当代中国小说的艺术变革所创造的新型的文学经验"#
细读法首先对文本内
部研究有用!
但也适用于外部研究"之所以我们关注外部的某个因素!
是因为文本内部有一定
的$
触发点#!
正是这一点引导评论家去进行相关的外部研究"从这个意义上讲!
细读法可以很
好地连起内部研究和外部研究"
因此!
好的文学批评!
对于解读对象!
既要$
入乎其内#%%%精读作品!
又要$
出乎其外#%%%
跳出作品!
即从个别&
特殊走向普遍&
共性"坚持以作品为本体&
为核心&
为$
属地#!
批评可以引
入社会&
人生!
引入作家&
读者等维度!
但须在文本相关的范畴内!
不能话题无边&$
喧宾夺主#"
理想的做法是!
在解读文本的进程中!
渗透或者暗示出外在的部分和必要的背景来!
而不损害对
文本的关注和解读"优秀的&
杰出的文学作品往往是对世界与人的隐喻&
象征!
要通过细读找到
文本内外诸多因素的复杂关联"因此!
文本解读要跳出作品中的有形时空!
努力进入文本中蕴
含的无形境界%%%形而上王国"
这其实需要批评家有更丰富的知识&
学养和出色的感觉&
才华"一个批评家要懂得多种文
体的艺术规律"当下很多评论家介入文学创作!
这是很好的事情"这样的评论家在细读&
批评
作品时!
才容易深入肌理&
细部&
空白处!
进而达到对整个作品的宏观把握"由于打通了创作与
批评!
他们的思维也不局限于作品!
他们往往更关注广阔的社会人生"这其实也有助于推动文
学批评的发展"在批评实践中!
还需要评论家保持客观&
公正的立场"细读式批评!
着力的是对
文本的剖析&
阐释!
批评家的判断&
评价!
就包含在述评中"你不能把一般作品说成是优秀作品!
把优秀作品拔高到伟大作品!
坚持艺术标准是至关重要的"这使人想到马克思&
恩格斯对斐'
拉萨尔历史剧本(
济金根)
的评价"他们一方面充分肯定了剧本!
认为故事情节让人$
惊叹不已#
$
比任何现代德国剧本都高明#!
另一方面坚持$
最坦率#
的批评!
指出了剧中人物身上的$
席勒
式#
的概念化倾向"由此!
他们还升华出一系列文学理论问题"马克思主义者对经典作家的批
评实践!
值得我们很好地研习与借鉴"
!
摘编自段崇轩"
用细读法贯通文学的内外部研究#$
#$
下列对原文相关内容的理解和分析%
不正确的一项是!
%分$
&$
&
文本细读'
也称为&
文本批评'%
是被普遍使用的批评方法%
可追溯到中国古代的诗文评
话语系统(
'$
把批评的首要职责放在对文本全部内容的阅读)
阐释和评判上%
这种做法被质疑为割裂
了文本与外部的联系(
($
文学文本是作家在特定背景下创作的%
研究作品同作者思想)
社会等等之间的关系有助
于理解文本(
)$
文学作品是对世界与人的隐喻)
象征%
因而我们在解读文本时%
要努力进入文本中蕴含
的无形境界(
!$
下列对原文论证的相关分析%
不正确的一项是!
%分$
&$
文章引用"
文学批评导引#
的内容%
阐述了文本批评的概念%
指出该概念对我国文学批评
的影响之大(
'$
文章阐述了&
文本细读'
这一方法在文学批评中的发展过程%
按照时间的先后顺序进行论述(
($
文章结构严谨%
采用提出观点)
分析观点)
提出方法和要求的方式展开论证%
在逻辑上也
是逐层递进的(
)$
文章运用了多种论证方法%
如举例论证)
引用论证)
因果论证等%
使论证更具体)
更有说
服力(
!高三语文
!
第!
!!!!
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%
高 三 语 文
!!
考生注意!
!#
本试卷共!$%分!
考试时间!$%分钟"
&#
请将各题答案填写在答题卡上"
'#
本试卷主要考试内容#
高考全部内容"
一"
现代文阅读#
'$分$
!
一"
现代文阅读!!
本题共$小题#
!(分"
阅读下面的文字#
完成!
"
$题$
$
文本细读%
是被普遍使用的批评方法"往久远了追溯!
中国古代的诗文评话语系统大都可
以算作$
文本细读%"从批评模式上看!
这些批评实践虽然有着不同的文本聚焦点!
但都可以统
称为$
文本批评%"王先霈&
胡亚敏主编的'
文学批评导引(
中写道#$)
文本批评*
指一种立足文
本&
分析和阐释文学文本各要素的批评方法!
文本成为这一批评的出发点和归宿"%
受这一批评
范式的影响!
中国的文学批评实践在总体上经历了一次大的转型#
在此之前!
文学批评主要奉行
的是社会历史批评!
批评家主要关注的是作品与社会人生的关系&
作品蕴藏的现实意义"后来!
批评家越来越关注文本内部研究"作品被看作独立存在的世界"对文本全部内容的阅读&
阐
释&
评判!
才是批评的首要职责"这一转型是一场$
静悄悄的革命%!
具有重要的意义"
$
文本批评%
模式及其所采用的细读法经常遭受的质疑是#
割裂文本与外部的联系是不合理
的"美国文论家韦勒克作为英美新批评的后期代表人物!
对此亦有反思"他在'
批评的诸种概
念(
中写道#$
我曾将对文学作品本身的研究称为)
内部的*
研究!
将对作品同作者思想&
社会等等
之间的关系的研究称为)
外部的*
研究"但是!
这种区分并不意味着应忽略甚至是蔑视渊源关系
的研究!
也并不是说内在的研究不过是形式主义或不相干的唯美主义"%
这就是说!
韦勒克把文
学研究与批评分成$
内部的%
研究与$
外部的%
研究两种形态!
而二者又是潜在地&
深刻地联系着
的!
内部研究要顾及外部关系!
外部研究要隐含内在的文本"文学文本是作家在特定的时代&
环
境&
心理下创造出来的!
必然带上写作者的主体性特点!
与作者所处的时代&
社会有着或隐或现
的联系"尽管$
文如其人%
未必是绝对真理!
也常常有$
文%
与$
人%
不一致甚至矛盾的时候!
但$
以
文证人%
或$
以人证文%!
依然是有效的文学研究路径"在细读式批评中!
联系作家本人&
社会背
景!
对深入&
准确地理解文本!
是有益而无害的"
事物的发展往往从一个极端走向另一个极端"人们意识到$
文本批评%
模式存在的问题之
后!
就纷纷跑到接受美学&
意识形态批评&
文化批评的怀抱中去"他们在分析文学作品时!
不太
关注文本自身的内在逻辑!
而是更加关注其中暗含的$
倾向性%"这时候!
文学作品的文学性&
对
作品自身逻辑的细读!
在批评实践中受到忽略了"这是我们在当下呼吁重建文学性&
加强文本
细读的一个重要背景"因此!
在批评实践中!
内部研究与外部研究需要双向运动!
形成一种互
动&
互生的立体运行"只有这样!
批评家才可能更全面&
更深入地理解作品"
文本细读以文本研究为基础!
又融入了社会学&
文化学&
心理分析学等方法!
似乎更吻合读
者的口味"它以$
内部批评%
为中心!
又承袭了既往的社会历史批评!
成为一种兼容并蓄的细读
式批评"这正如陈晓明所说#$
试图从小说艺术&
思想特质以及历史语境三个维度来展开对文本
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!高三语文
!
第!
!!!!
页"共"页#$ %
!"#$"%
%
!#
下列对文本的解读!
最适合作为论据来支撑"
用细读法贯通文学的内外部研究#
的观点的一项
是$
!分%
$#
对&
再别康桥'"
沉淀着彩虹似的梦#
一句!
有同学提出"
梦#
是无形(
无重量的!
怎么可以
沉淀)这显然是矛盾的*
%#
&
林黛玉进贾府'
中!
黛玉对"
念了什么书#
前后的回答完全相反!
从中可看出黛玉的聪慧
和小心谨慎*
&#
&
荷塘月色'
的标题是偏正结构还是并列结构)学完课文后!
同学们认为把标题理解为
并列结构更为适宜*
'#
&
念奴娇+过洞庭'
中"
表里俱澄澈#
一句不仅写景!
也写品格之美!
是词人对自己因被谗
而免职的申诉*
(#
中国的文学批评经历了哪些变化发展)请简要说明*$
(分%
)#
怎样才能做出好的文学批评)请结合材料谈谈你的理解*$
*分%
$
二%
现代文阅读!$
本题共(小题!
+*分%
阅读下面的文字!
完成*
"
,题*
隐
!
身
!
珠
!
巴
!
金
父亲旁边那棵银杏树下有一块青石!他便在那上面坐下"
取出一支烟来"
点燃了"
放在嘴上
抽着!他长嘘似的吐着烟雾!他那略带苍老的脸上渐渐地浮出了安闲的笑容"
他忽然带笑地对
我招手"
一面说#$
孩子"
过来"
在这里坐"
我给你讲个故事!%
我眼睁睁地望着父亲的脸"
尤其是他的嘴"
静静地等着他开始讲故事!
$
从前有过一个孩子"
就像你这样大的年纪!他家里很穷!父亲是乡下教书先生"
在破庙里
开个蒙馆"
教几个小学生糊口度日!
$
有一年年景不好"
遇着天旱"
田里的稻子都枯死了!种田的人没有收成"
衙门里的差役却
来逼着收税!他们挨门挨户勒索"
得不到钱"
就把可以拿走的东西都带了去!那些吃树皮草根
的人被逼得没法生活"
就闹起事来!然而不久大队兵马从城里开来了!枪声&
喊声&
哀号声响成
一片!整个乡村里就剩下一些老太婆&
小孩子守住那些未烧尽的破屋叹息流泪!
$
那个教书先生没有给抓去"
这个时候全亏得他出来照料那些老太婆&
小孩子!但是过了两
天差役又下乡来把他也捉去了!%
$
为什么捉他'他一点罪也没有(%
我不平地嚷起来!
父亲看我一眼"
但过后又微微地笑了!不知道怎样我总觉得这笑里带着不愉快的神气!
父亲接着说#$
那个教书先生给关起来!人家说他鼓动种田人闹事"
可是又找不到证据"
把
他关了几天"
说是要放他出来!然而事情又突然变了!据说有人向县官告发了教书先生"
说他
家里藏着一颗珠子"
这是一件宝物"
人带着它"
就可以做任何事情"
不会给人看见"
这叫作隐身
珠!告发的人是教书先生的一个朋友"
他说这颗隐身珠便是教书先生鼓动闹事的一个大证据!
县官用严刑拷打教书先生"
要他交出珠子!可是教书先生矢口否认"
说他自己根本就没有见过
什么隐身珠!
$
种种残酷的刑具都用过了!然而教书先生始终不肯招出一句话"
到后来他连张嘴的力气
都没有了!他的死只是时间的问题!
$
县官叫人把他的身子丢在河里!又派差役到他家里去搜查!就是那个出卖朋友的人在引
路"
他们到了那里"
把母亲&
儿子都赶在屋角里!他们开始到处搜索"
把什么东西和什么地方都
找遍了"
始终找不出一颗珠子来!
!高三语文
!
第!
!!!!
页"共"页#$ %
!"#$"%
%
!
儿子和母亲忍住恐怖和悲愤战栗地蹲在屋角"
眼睁睁望着他们的横暴的举动"
不敢说一句话#
!
儿子忽然触了一下母亲的肘"
轻轻喊了一声$
妈%#原来他看见一颗小小的红珠子在他脚
边发亮"
止不住他的惊讶#
!
母亲也看见了珠子#她连忙低声在儿子的耳边说&$
闭嘴#%
这个时候儿子已经把珠子拾了
起来#他刚要回答母亲的话"
忽然看见差役们掉过头来看他"
他慌张起来"
不加思索就把珠子一
下子塞进嘴里#
!
父亲的朋友眼睛精"
忽然起了疑心"
便走过来厉声叫道&$
张开嘴'%
孩子迟疑一下就把嘴张
开"
那个人扳开孩子的嘴仔细看了一遍"
找不出什么东西#因为珠子已经滑进肚皮里去了#
!
差役们又仔细搜索了半天"
依旧找不到珠子"
只得把屋里的东西顺手拿了带回城里去"
剩
下一个空屋给这一对贫苦的母子#
!
差役们一走"
孩子就忍不住大声嚷起来&$
妈"
我口渴'%
他便去地上抱起一只破瓦罐"
把里
面剩下的一点冷水一口气全喝光了"
母亲惊讶地望着他的烧脸"
忽然想起了珠子"
便问道&$
孩
子"
珠子呢(%
听见提起珠子"
孩子才记起来他已经把它吞进肚里了"
便恐怖地答道&$
妈"
我把珠
子吞下去了#%
他刚说完了又觉得一阵心烧"
口很干"
他忍不下去"
又接连地嚷&$
冷水"
冷水'我
口渴"
口渴#%
他不等母亲答话就跑出去"
在院子里找到一只小水缸"
一下子俯下头"
不管水干净
不干净"
只顾咕嘟咕嘟地喝着#水缸里的水全给他一下子喝光了"
连小虫也都进了他的肚皮#
!
儿子痛苦地望着母亲哀求道&$
我心里烧得很#我口渴"
我口渴"
妈"
给我一点水喝吧#%
儿
子说着"
一面拉开衣服"
用力抓着自己的胸膛#
!
母亲没有办法"
只得忍住心痛"
说&$
那么"
我带你到河边去"
河水够你喝的#%
母亲果然把儿
子连拉带扶地领到了河边#儿子一看见河"
便扑到河边草地上"
把头俯在水面"
张开嘴大口地喝
起来#
!
母亲连忙赶上去"
抱住他的身子"
要把他拉起来#但是他忽然回过头来说&$
妈"
放开我"
我
要喝水"
我还没有喝够#%
他用力挣扎"
要挣脱他的身子#这时"
母亲看见孩子变成了一条龙#随
着龙的身子的摆动"
河面渐渐宽起来"
许多土地都沉下去了#龙顺着河道往城里去"
所经过的地
方全成了河"
只有那个乡村还原样地存在))*
父亲讲到这里忽然住了口"
摸出第二支烟"
把它
点燃放在嘴边衔着#他抽了一口烟"
就站起来说&!
我们还是到上面去吧#*
!
但是"
后来怎样呢(*
我看见父亲不把故事讲完就要继续爬山"
便也站起来着急地问道#
!
后来龙游到了城里"
自 然 把全 城 都 淹 没 了"
那 个 地 方 也 变 成 了 一 条 大 河#*
父 亲 淡 淡 地
答道#
!
城里的人呢(还有那些县官和差役们呢(还有那个教书先生的朋友呢(*
!
我也不大清楚"
他们大概都变成鱼虾了#*
!
那条龙呢(*
我还不满足"
又问道#
!
谁知道'你苦苦地追问这个做什么(*
父亲带了点责备的口气说"
但他的神气依旧是很温和的#
这个时候恰巧有一股风吹来"
下面松林里起了一阵波涛"
把父亲的话掩盖了#一片银杏树
的叶子飘落在我的头上#我伸过手去把父亲的一只手紧紧捏住#
!
有删改"
#$
下列对小说相关内容的理解#
不正确的一项是!
%分"
&$
小说以父亲给孩子讲故事的方式开头#
能够很快吸引读者的阅读兴趣#
使小说显得饶有
趣味$
'$
%
我不平地嚷起来&#
从一个旁观者的角度写出了%
我&
对于教书先生无罪而被抓的愤怒
摘要：

!"#$%&'()*+,-./0)*+,1.20!高三语文!第!!!!!页"共"页#$%!"#$"%%的解读!由此来突显当代中国小说的艺术变革所创造的新型的文学经验"#细读法首先对文本内部研究有用!但也适用于外部研究"之所以我们关注外部的某个因素!是因为文本内部有一定的$触发点#!正是这一点引导评论家去进行相关的外部研究"从这个意义上讲!细读法可以很好地连起内部研究和外部研究"因此!好的文学批评!对于解读对象!既要$入乎其内#%%%精读作品!又要$出乎其外#%%%跳出作品!即从个别&特殊走向普遍&共性"坚持以作品为本体&为核心&为$属地#!批评可以引入社会&人生!引入作家&读者等维度!但须在文...

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