专题05 根据具体语境 品味语言特色(原卷版)

2025-05-14
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专题 05:根据具体语境,分析语言特色
考点 5:根据具体语境,分析语言特色
【考情梳理】
★词语的赏析★
从词义
的角度
① 理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。
格式:加点词语的原意为……,这里指……,表达了人物……的思想感情。
从词性
的角度
① 判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用,即人的形象、品质等。
A. 动词、形容词: ××动词(形容词)极富表现力,生动形象地写出了……。
B. 副词: ××副词准确生动地修饰(限制)了××一词,贴切形象地体现了……的特征,表达
了……的情感。
C. 叠词: 运用了叠词××,音律和谐,起到了加深语意的作用,读起来朗朗上口,富有音韵
美。
D. 拟声词: 运用拟声词××,生动形象地描写了……的情态美,流露出作者……的情感。
从修辞
的角度
① 运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。
格式:加点词语运用了(比喻、拟人、夸张、反复)的修辞手法,写出了……,表现/达了事
物/人物……的特点/情感。
从人物
描写的
角度
① 运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。
格式: ×× 词是 ×× 描写,该词写出了人物的 ×× 特点,表达了作者的 ×× 情感。
★句子的赏析★
1.从修辞手法的角度赏析。
先判断该句运用的修辞手法,然后结合语境,根据该修辞手法的一般作用具体赏析。
*
2
2.从描写的角度赏析。
先判断该句的描写对象和使用的描写方法,再结合语境,根据该描写方法的一般作用进行赏析。
分类 类别 特点 作用/答题规范
根据描写
对象分类
环境
描写
自然
环境
指对自然界的景物,如季节变
化、风霜雨雪、山川湖海、森林
原野等的描写。
① 表现地域风光,提示时间、季节和环
境特点;
② 渲染……气氛;
③ 烘托人物……心情(感情);
④ 衬托人物……精神品质;
⑤ 为……做铺垫,推动情节发展;
⑥ 揭示主题。
社会
环境
指对能反映社会、时代特征的建
筑、场所、陈设等景物以及民
风、民俗等的描写。
① 交代人物的生存环境;
② 交代人物的社会关系;
③ 交代作品的时代背景;
④ 为下文人物性格描写做铺垫;
⑤ 推动情节发展,深化作品主题。
人物 外貌 描述人的身材、容貌、衣着、打 作用:
*
修辞手法 赏析思路
比喻 这句话运用比喻的修辞手法,把 xx 比作 xx,生动形象地写出了 xx 物的 xx 特点,表
达了作者的 xx 感情。
拟人 这句话运用拟人的修辞手法,把 xx 当做人来写,生动形象地写出了 xx 物的 xx 特
点,表达了作者的 xx 感情。
夸张 这句话运用夸张的修辞手法,突出了 xx 的 xx 特点,强烈地表达了作者的 xx 之情。
排比 这句话运用排比的修辞手法,强调了 xx 物的 xx 特点,增强了文章的语言气势,表达
了作者的 xx 之情。
反复 这句话运用反复的修辞手法,突出、强调 xx 内容,增强了表达效果。
反问这句话运用了反问的修辞手法,加强语气,发人深思。
设问这句话运用设问的修辞手法,能引人注意,启发思考,突出 xx 内容,使文章起波
澜,有变化。
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描写
描写
扮以及仪态、风度、习惯、特点
等。 ① 反映人物心理;
②刻画人物性格;
③ 交代人物的身份、地位;
④ 推动情节发展;
⑤ 揭示文章主题。
答题规范:
运用了 ( 动作、神态、外貌、心理、语
言)描写,写了…… 内容 , 突出了 人物
…… 特点 , 表达了 …… 情感 。
语言
描写
对人物的独白、对话或几个人物
谈话的具体描写。
动作
描写
又称行动描写,对人物个性化的
行为、动作的描写。
心理
描写
对处在一定环境下的人物心理活
动(内心感受、意向、愿望、思
索、思想斗争……)的描写。
神态
描写
对人的面部表情进行刻画。
根据描写
角度分类
正面描写
(直接描写)
直接描写人物或事物本身呈现的
特征。
写出(表现)人物特点(如:性格、心
理、情感等),给人直接、真实、具体
的感觉。
侧面描写
(间接描写)
从对其他人物、事物的描绘、渲
染中,烘托描写的对象。
① 使人物或事件更加突出;
② 使主题更加深刻、含蓄。
3.从句子的表达方式角度赏析。
(1)描写句:根据语境分析描写对象的特征和意义。
(2)抒情句:联系全文情感,结合语境,分析句子表达的情感。(抒情性散文常考)
(3)议论句:联系全文主旨,结合语境,分析句子所表达的意思。(议论性散文常考)
【答题规范】运用了……的表达方式,点明了 ( 写出、抒发或交代 )……
4.从句子的表现手法角度赏析。
对比、衬托、抑扬、铺垫、伏笔、照应、借景抒情、托物言志、
动静结合、虚实结合、联想想象、正侧面描写相结合、(欲扬先抑、以小见大)
5.从词语运用的角度赏析。
专项练习
一、(2022·辽宁沈阳·沈阳市南昌初级中学(沈阳市第二十三中学)校考二模)阅读选文,完成下面小题。
母亲的“手中棍”
张金刚
*
4
①“哒哒”,木棍敲击水磨石地面的声响,回荡在医院走廊,有些突兀。我搀着母亲的左臂,母亲右手拉着
木棍,慢步走向楼上化验室。“哒哒”,木棍敲着地面一声再一声,敲得我心上有些生疼。
②这木棍是我以前从朋友那里淘到的深山六道木,正好给生病走路已然蹒跚的母亲当拐棍。
③其实,在我年少时的印象中,母亲手中倒是常握着一根木棍。只不过,先前那根棍总是被母亲自如支配,
“舞”在手上,支撑起我们全家清贫的烟火日子。
④“娘,我回来了!”年少的我还没进院门,就远远望见母亲正趴在锅上,挥舞木棍,搅着一锅金黄喷香的
玉米面疙瘩,腾起的热气模糊了她年轻的面容。哪料,母亲听到我的声音猛扭头,直起腰,全然不顾正燃着火
做着饭,举着搅棍就朝我冲来,嘴里骂着:“我叫你和同学打架!”看来是有人提前向母亲告了我一状。
⑤我生怕被母亲逮住摁在墙角,用细柴禾棍抽打,便扔下书包,撒腿就跑。母亲跑得快,我跑得更快。她
停步喘口气时,还不忘将搅棍横在嘴边,转着圈儿地啃光粘在上面的玉米面,边啃边嚷:“小兔崽子,给我站
住!”我跑上了山,母亲忽地站定,一跺脚惊道:“不好,疙瘩煳了锅了!回来再找你算账!”一担头,挥舞
着搅棍,冲回了家。
⑥ 当我从山上折了两根六道木回家,送给母亲做搅疙瘩棍时,饭菜已摆上了桌。我“嘿嘿”一笑,分明闻
到了丝丝煳锅的味道。母亲接过木棍,狠狠地朝我头上打来,却又轻轻落在了我的屁股上:“以后可别打架了 ,
快吃吧。”我“哦”一声坐下,埋头扒拉饭。如今,母亲已没心力搅疙瘩给我吃了,可那两根被母亲磨得溜光
的搅棍,还挂在墙上。至今,我也没告诉母亲,那唯一一次与同学打架,是因为他啃着方便面,骂不远处垂涎
欲滴的我是“穷鬼”。
⑦早出晚归进山摘酸枣的习惯,母亲曾坚持了几十个秋天。一来,可以泡酸枣醋;二来,酸枣核可卖钱贴
补家用。
⑧母亲说:“一进山就弄根棍儿,可以打掉前面草窠的露水,可以‘打草惊蛇’,免得被吓着,还可以敲
掉酸枣叶和干了的酸枣。更重要的是,出山时,天慢慢黑了,或赶上阴雨天,扛着酸乘不好走,这棍儿就顶大
用了。”
⑨听母亲一说,我打心里心疼她、佩服她,并感恩那不计其数陪母亲进山、出山“顶大用”的棍子。有时,
如果酸枣摘得不多,母亲手里、肩上可能会多几根木棍:那种细长、顶端带个木钩的,用桶从井里打水时用;
那种细长、不带钩的,用作打枣竿、打核桃竿、夹柿子竿;那种粗长、直溜的,用作铁锨把、镰刀把、锄把;
那种细而轻巧的,陆续多弄些,用来搭菜架,插篱笆,做蒸箅;以棍当尺量脚做鞋……母亲用这些源自大山里的
木制工具,经营着家里、地里的活计。
⑩近年,我回老家次数多,常拿起那些老木工具帮年迈的父母做些活儿。每次干活儿,我都会穿上母亲用
*
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1专题05:根据具体语境,分析语言特色考点5:根据具体语境,分析语言特色【考情梳理】★词语的赏析★从词义的角度①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。格式:加点词语的原意为……,这里指……,表达了人物……的思想感情。从词性的角度①判断词性→②词语反映的情形→③表现出的作用,即人的形象、品质等。A.动词、形容词:××动词(形容词)极富表现力,生动形象地写出了……。B.副词:××副词准确生动地修饰(限制)了××一词,贴切形象地体现了……的特征,表达了……的情感。C.叠词:运用了叠词××,音律和谐,起到了加深语意的作用,读起来朗朗上口,富有音韵美。D.拟声词:运用拟声词××,生动形...
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