Paed_Korrespondenz_1993_12_Euler_Die_neuen_Menschenfreunde_in_der_Erziehungswissenschaft

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Euler, Peter
Die neuen Menschenfreunde in der Erziehungswissenschaft: Paradoxie statt
Widerspruch - eine Alternative zur Bildungstheorie?
Pädagogische Korrespondenz (1993) 12, S. 26-35
Quellenangabe/ Reference:
Euler, Peter: Die neuen Menschenfreunde in der Erziehungswissenschaft: Paradoxie statt Widerspruch -
eine Alternative zur Bildungstheorie? - In: Pädagogische Korrespondenz (1993) 12, S. 26-35 - URN:
urn:nbn:de:0111-opus-59151 - DOI: 10.25656/01:5915
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-59151
https://doi.org/10.25656/01:5915
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INHALT
Pädagogische
Korrespondenz
ließ
12
¦
Herbst
1993
DAS
AKTUELLE
THEMA
5
Andreas
Gruschka
Kritik
an
alter
Hypertrophie
oder
neue
»falsche«
Bescheidenheit?
Was
können
wir
noch
von
der
Pädagogik
erwarten,
und
was
verlangt
sie
selbst
noch
von
sich?
DISKUSSION
26
Peter
Euler
Die
neuen
Menschenfreunde
in
der
Erziehungswissenschaft:
Paradoxie
statt
Widerspruch
-
eine
Alternative
zur
Bildungstheorie?
DIDAKTIKUM
I
35
Andre
M.
Kühl
Soll
die
Didaktik
konstruktivistisch
werden?
ESSAYISTIK
ALS
AMOKLAUF
II
56
Wolfgang
Denecke
Steiner
-
Das
einsame
Kreuz
oder:
Wie
der
heilige
Georg
die
Bestien
des
Kulturbetriebs
erlegt
NACHGELESEN
81
Michael
Tischer
»So
was
thut
man
doch
nicht«
Über
den
Selbstmord,
insbesondere
den
Schüler-Selbstmord
NACHLESE
91
Rainer
Bremer
»Leistungsschwierigkeiten«
der
Sozialwissenschaften
DIDAKTIKUM
II
101
Hedwig
Tücking
Die
Zehnerüberschreitung:
eine
der
ersten
Bewähmngsproben
für
Lehrer
und
Schüler
VERMISCHTES
108
Rainer
Bremer
Service
DISKUSSION
Peter
Euler
Die
neuen
Menschenfreunde
in
der
Erziehungs¬
wissenschaft:
Paradoxie
statt
Widerspruch
-
eine
Alternative
zur
Bildungstheone?
In
zwei
neueren
Aufsätzen1
von
H
-E
Tenorth
ist
eine
keineswegs
auf
seine
Arbeiten
beschrankte
Theonetendenz
hin
zu
einem neuen
Typ
von
funktionahsti-
scher
Erziehungswissenschaft
erkennbar
Ihr
Kernstuck
ist
die
Ehminiemng
der
Bildungstheone,
genauer
einer
in
Bildungstheone gegründeten
Pädagogik
als
konstitutiver
Theorie
der
Erziehungswissenschaft
Im
Unterschied
zu
der
für
die
Theorie
der
Bildung
spätestens
seit
Humboldt
konstitutiven
Kntik,
die
konsequent
die
Kntik
ihrer
selbst
einbezieht
und
dadurch
relevant
für die
pädagogische
Praxis
ist,
erhebt
Tenorth
einen
unreflektierten,
seiner
Selbstbegrundung
unfähigen
Funk¬
tionalismus
zum
Programm
einer
Erziehungswissenschaft,
die
er
für
zeitgemäß
halt
Die
beiden
Aufsatze
Tenorths
behandeln
zwar
unterschiedliche
Gegenstande,
verfolgen
aber
das
gleiche
Ziel
eine
vom
Widerspruch
der
Bildung
gereinigte
und
dadurch
vermeintlich
wissenschaftlich
ausgewiesene
und
praktisch
relevante
Päd¬
agogik
Im
Aufsatz
A
stilisiert
Tenorth
eine
»Sieg-Klage«-Gegenuberstellung,
indem
er,
anhand
seiner
These
von
der
»Differenz
zwischen
pädagogischem
Selbst-
und
Fremdbild«
(S
130),
das
nach
System,
Profession,
Disziplin
und
Klientel
gegliederte
pädagogische
Feld
durchmißt
In
allen
Bereichen,
so
Tenorths
Resultat,
seien
pädagogische
»Ansprüche«
der
Grund
für die
in
der
Moderne
fortwahrend
geführte
Klage
der
Pädagogik
Sie
sei
eben
die
Folge
ihrer
»überspannten«
(A
S
138)
Versprechungen
und
Erwartungen,
die
wiederum
aus
ihren
Ansprüchen
resultier¬
ten,
auf
die
die
Pädagogik
für
ihre
theoretische
Begründung
immer
noch
glaubt
zurückgreifen
zu
müssen
Gemessen
an
ihrer
selbstgestellten
Aufgabe
der
»Hoher-
bildung
der
Menschheit«
könne
sie
keinen
pädagogischen
Fortschritt
ausmachen
»Die
pädagogische
Klage
mag
zwar
den
ausbleibenden
Erfolg
der
Pädagogik
anzeigen dementiert
aber
nicht
die
Unaufhaltsamkeit
der
Pädagogik«
(A
S
135)
Weil
die
Ausbreitung
des
Lernens,
die
Etabherung
des
»homo
paedagogicus«
(A
S
136)
-
des
individualitatszentnerten,
lernbereiten
und
bildungsbeflissenen
Normalburgers
(A
S
136)
-
nicht die
»Bildung«
(Tenorth)
befordert
habe,
könne,
so
Tenorth,
die
Pädagogik,
von
Bildungsanspruchen
geblendet,
ihre
faktischen
Erfolge
(allen
voran
die
Durchsetzung
der
Zivihsationsform »Unterricht«
und
die
Etabherung
der
Pädagogik
als
akademischer
Disziplin)
nicht
anerkennen
Schlim¬
mer,
die
Pädagogen
suchten
immer
noch,
»gegen
alle
Erfahrung
mit
dem
Erzie-
摘要：

Euler,PeterDieneuenMenschenfreundeinderErziehungswissenschaft:ParadoxiestattWiderspruch-eineAlternativezurBildungstheorie?PädagogischeKorrespondenz(1993)12,S.26-35Quellenangabe/Reference:Euler,Peter:DieneuenMenschenfreundeinderErziehungswissenschaft:ParadoxiestattWiderspruch-eineAlternativezurBildun...

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