高中历史教案集锦-中国古代史

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第二节 夏、商、西周的更替和制度
教学目标
一、基础知识目标
夏朝的建立；商朝的兴衰；武王伐纣和周朝的强盛；“国人暴动”和西周灭亡；分封
制、井田制。
二、能力培养目标
1．通过指导学生思考“商为何能灭夏”、“周为何能灭商”等问题，培养从主观和客观
两个方面的因素分析历史事件的能力。
2．教师帮助学生理解“武王伐封是正义的战争？”培养学生用社会发展的观点去看待历
史事件、分析历史问题的能力。
3．通过总结归纳夏商人民的反抗及西周的“国人暴动”，说明劳动人民的反抗斗争是阶
级社会中推动历史前进的伟大动力。
三、思想教育目标
1．夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。王位世袭制代替禅让制，出现了“家天
下”的局面。夏桀的暴虐无道是夏朝衰亡的根本原因。
2．商王盘庚迁都至殷后，商朝进入政治经济发展的新时期。商朝是当时世界上的大国。
3．周武王顺应民心，讨伐商纣，经牧野之战取得了胜利，武王伐纣是一次正义的战争。
4．西周统治者在政治上实行分封制和宗法制，有利于奴隶制国家的巩固。经济上实行井
田制，井田制是一种奴隶社会的土地国有制度，它的瓦解标志着奴隶社会的逐步瓦解。
教学重点和难点
教学重点：夏朝的建立、武王伐纣、“国人暴动”、西周灭亡；分封制、井田制。
教学难点：如何认识井田制是奴隶社会的经济基础。分封制和宗法制，又是怎样起到巩
固奴隶制国家政权的作用？
教学过程
导入新课：介绍本节基本线索。
1．从约公元前 21 世纪夏朝建立起，我国进入奴隶社会，夏朝是我国历史上的第一个
奴隶制国家。
2．商朝是我国奴隶社会的发展时期，西周是我国奴隶社会的鼎盛时期，统治者实行的
井田制、分封制和宗法制，使周王朝成为一个经济发展和疆域空前广大的奴隶制国家。
3．西周后期，奴隶主贵族日益腐朽，“国人暴动”是平民反抗奴隶主的一次武装斗争。
此后西周逐渐衰亡，至公元前 770 年，为东周所代替。
讲授新课：
一、夏朝的建立
1．建立：①约公元前 2070 年，我国历史上的第一个奴隶制国家夏朝建立了。②王位世
袭制代替禅让制，出现了“家天下”的局面。王位世袭制的确立，是我国从原始社会过渡
到奴隶社会的重要标志。③夏朝奴隶主贵族为维护自己的利益，建立起奴隶制国家机器，
对奴隶和平民实行专政。
2．夏桀的暴政及商汤灭夏。
二、商朝的兴衰
1．商汤建国。约在公元前 1600 年，汤灭夏，建立商朝，定都亳。
2．盘庚迁殷。①迁都的原因：汤建国后一百多年间，王位纷争，政治动乱，灾害频繁，
国势受到影响。为摆脱动乱和自然灾害，商王曾五次迁都。
② 迁都殷的时间：约公元前 1300 年。
③ 迁都殷的作用。使商朝的政局由动荡到稳定，国势中兴，进入政治经济发展的新时
期。
3．商朝的统治区域。指导学生阅读《商朝统治区域及周围属国图》，明确疆域四至，说
明商是当时世界上的大国。
4．商纣王的暴政。主要通过教材所引《史记》史料，讲述“炮烙之刑”残害人民，引起
人民纷纷反抗。
5．残酷的商朝奴隶制度。重点讲述商朝奴隶主用残酷的刑法，镇压人民，如“人祭”
和“人殉”等，进一步理解奴隶的悲惨处境。
三、武王伐封和周朝的强盛
教师应注意讲清:
1．武王伐纣。
① 商纣王的暴政。由于纣王的暴虐无道，引起了人民的反抗和自己的军队阵前倒戈。
② 周国的强盛。教师应引导学生阅读教材中小字内容。重点应放在周文王任用姜尚、周
公旦改革政治和军事，发展农业生产，重用人才，壮大兵力，作好了灭商的准备，为后来
武王伐纣的胜利奠定了基础。
③ 武王伐纣。文王死后，周武王继承文王遗志，继续积极准备灭商。最后利用商纣统治
分崩离析的机会，联合众多部落举兵伐纣，经过牧野之战，灭亡商朝。
提出问题让学生思考：为什么说武王伐纣是一次正义的战争？以培养学生用辩证唯物主
义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。
2．西周的建立。指出公元前 1046 年周武王建立周朝，都城镐京，史称西周。
3．西周的强盛。指导学生阅读教材中小字部分内容，说明周成王及其子康王在位时，
周朝进入兴盛时期，史称“成康之治”。西周是在当时世界东方具有重要地位。
4．国人暴动和西周灭亡
① 周厉王的暴政：指导学生阅读教材中有关内容，然后点明这正是国人暴动的原因。
② 国人暴动：先解释“国人”即西周的平民，属于被统治阶级。他们的身份比奴隶自
由，有自己的一些耕地，但要受奴隶主贵族的剥削，还要被迫去当兵，替奴隶主打仗。
然后要求学生掌握：A．爆发的时间：公元前 841 年。B．爆发原因：周厉王的暴政激
起了平民和奴隶的反抗。C．经过：镐京的平民和奴隶举起武器攻进王宫，赶跑周厉王。政
权暂由大臣周公和召公共同执掌，史称共和行政。
5．西周灭亡。①国人暴动沉重打击了西周奴隶制王朝。西周末年，社会动荡不安，王
室衰微，诸侯常不来朝贡。②公元前 771 年，犬戎族攻破镐京，西周灭亡。③公元前 770 年
周平王把都城东迁洛邑东周开始。
教师可让学生思考“西周为什么会衰亡？”培养学生综合和分析问题的能力。
四、井田制、分封制
教师应注意说明：
1．井田制。
① 井田制的含义：
A．是田地的形式，因田地阡陌纵横，如同井字，称为井田；B．是经营方式，也就是
剥削方式。它是奴隶社会的土地国有制度。
② 教师还可引导学生用政治学常识有关生产关系的概念去分析：周朝一切土地属于周
王所有，周王把土地分赐给诸侯臣下，但臣下只有世代享用权，不得转让和自由买卖，还
要交纳一定的贡赋，这是生产资料所有制形式；奴隶主贵族强迫奴隶集体耕种，这是人们
在社会生产中的地位和相互关系；奴隶主利用井田制，剥夺奴隶的劳动成果，这是产品分
配形式。
③ 点明井田制是奴隶社会的经济基础，它一旦瓦解，奴隶制度也随之消亡。
2．分封制。
① 实行分封制的目的。周人原来是商朝统辖的一个西方部落，灭商后又四处征战，征
服了许多地方。为了统治已征服的辽阔地区，西周实行了分封制。
② 分封办法：周天子把一定的土地和人民分封给自己的亲属、功臣和先代贵族的后裔，
让他们建立诸侯国，拱卫王室。
③ 周王与诸侯的关系：周天子是最高统治者，是诸侯的共同主人。诸侯是周天子的臣
属，必须服从周天子的命令，还要定期朝见天子纳贡，带兵随从天子作战。
④分封的作用：周朝巩固了统治，而且发展了疆域，成为地域空前广大的奴隶制国家。
⑤周朝先后分封的重要诸侯国有：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等。
第三节 夏、商、西周的社会经济
教学目标
一、基础知识目标
农业和畜牧业；青铜制造等手工业；商业、交通和城市。
二、能力培养目标
1．通过对夏、商、西周社会经济分类的学习，使学生初步掌握学习古代经济史专题的
方法，培养自学能力。
2．通过认识夏、商、西周经济的特点，培养学生归纳、概括和比较相关知识的能力。
3．通过学习，认识夏商周的社会经济与政治更替、制度变化之间的辩证关系，培养学
生分析评价历史问题的能力。
三、思想教育目标
1．商、西周是中国奴隶制经济的繁荣时期。农业已成为夏、商、西周的主要经济部门。商、
西周手工业发达，尤以青铜制造为代表。商、周青铜器达到相当艺术水平，成为我国古代文
明的重要象征。
2．夏、商、西周三代社会经济的继承发展，创造了辉煌的三代文明，在世界文明史上
占有重要地位。
教学重点和难点
教学重点：夏、商、西周的农业发展；商、周的青铜制造业；夏、商、西周的交通。
教学难点：对青铜时代的认识和理解。
教学过程
导入新课：教师先说明夏、商、西周的社会经济在原始农业、畜牧业、手工业发展的基础
上有了巨大进步。表现为经济门类增加，生产技术提高，社会生活进步。本节实际上是中国
古代史的第一个经济史专题的一部分，要通过分门别类的学习来把握这一历史阶段社会经
济的总体情况。
讲授新课：
一、农业、畜牧业
1．夏、商、西周农业的发展。
①农业生产发展的原因：A．夏商周统治者对农业的重视。B．农业生产主要采取奴隶
集体耕作方式，这有利于劳动生产率的提高，产量的增加。
②农业生产发展的表现：A．农作物品种增多。到西周时期，后世的主要农作物都有了。
B．耕作技术的提高。夏代已经有原始的水利灌溉技术；商代开始使用青铜农具农业；西周
已经懂得田间管理，不仅要中耕除草，而且懂得变杂草为肥料，已经掌握了一些治理病虫
害的方法。C．作物产量增加。粮食除食用外，酿酒业出现。
③农业是夏商周三代的主要经济部门，是政治统治的经济基础。
2．商朝的畜牧业。商朝的畜牧业占有主要地位。饲养的牲畜家禽很多，除食用外，还
用于拉车和杀牲祭祀祖先。除此以外，商朝人还饲养象。
二、青铜制造为代表的手工业
1．青铜制造业
① 认识：从使用石器、木器到制造青铜器是人类发展史上的飞跃。夏代的青铜制造已发
展到一定水平。商周是青铜器的繁盛时代，青铜器的数量、种类之多都是空前绝后的，因此
夏商周被称为我国的“青铜时代”。青铜器成为上古华夏文明的典型代表。
②青铜制造业繁盛的表现：A．生产规模大，技术水平高。B．生产数量大，品种多，
价值高。
2．玉器加工和纺织业：商代玉器雕刻精美，数量多，仅安阳妇好墓就出土玉器750 件。
西周的丝织品已出现斜纹提花织物，还出现了刺绣，说明当时纺织业的进步。
3．陶瓷业：商和西周遗址里出现了原始瓷器，这是我国陶瓷发展史上的一次飞跃。
4．漆的使用：我国是世界上用漆历史最悠久的国家。原始社会河姆渡遗址，就出土过
红漆碗。商周漆器制造已达到较高水平
三、商业交通和城市
1．商业交通：
① 夏代的交通工具有很大发展。
② 商族人重视商业和交通运输，且善于经商。因此后世将经商的人称为“商人”。
③ 西周交通比商朝进步，从都城镐京到全国有宽广的大道，且路面平坦。
④商周时道路沿途，设有旅舍，并建立了邮驿传递制度。而且对道路的维护和管理已
经有了较为系统完善的措施。
⑤商业发展与交通密切相关。交通的发展促进和反映了商业的发展，也促进和反映了
奴隶制王权的加强，增进了各地政治、经济、文化的联系。
2．夏、商、西周的都城：
教师强调：夏商西周的都城是当时全国的政治、交通中心，也是早期国家机器发展、王
权加强的表现。
3．社会生活：
学生自己阅读饮食、服饰、家居生活等内容，使学生较为全面的了解夏商西周社会生活
的进步。
四、小结
生产力的发展是人类社会变革发展的原动力，人类在由野蛮社会进入文明社会的发展
过程中也是如此。夏、商、西周社会经济的进步，促进中国早期国家的形成和发展，构成东
方奴隶制社会的典型特征，是辉煌灿烂的我国“青铜文明”的物质基础。
第五节 春秋战国纷争和民族融合
教学目标
一、基础知识目标
诸侯争霸和兼并战争；民族融合。
二、能力培养目标
1．通过学习本节内容，使学生能够认识战争是政治经济变革在军事斗争上的反映，对加
速奴隶制瓦解和促进封建制形成所起的作用。
2．提高学生应运用辩证唯物主义的观点正确分析春秋战国战争的能力。这些战争给广
大人民带来灾难和痛苦，给社会生产也带来极大破坏。但是，客观上又促进了国家统一和
民族融合，促进了社会进步。
三、思想教育目标
1．春秋战国是我国由奴隶社会瓦解到封建社会形成的大变革时期。大国相互兼并，实
现了区域性的局部统一，加快了全国统一的步伐。
2．春秋战国时期，为战胜对方，各国都重视选拔人才，在政治、经济、军事等方面进
行改革，客观上加速了奴隶制的崩溃和封建制的产生。
3．春秋战国长期激烈的兼并战争，推动了民族融合的进程，为中华民族的主体——汉
族的形成，奠定了基础。
教学重点和难点
教学重点：春秋争霸战争、战国兼并战争和民族融合。
教学难点：客观辩证地评价春秋战国时期战争的历史作用。
教学过程
导入新课：
教师首先分清春秋战国两个不同时期：
①春秋时期（公元前 770 年至前 476 年），是奴隶社会的瓦解时期。
② 战国时期（公元前 475 年至前 221 年），是封建社会的形成时期。公元前 475 年，我
国开始进入封建社会。
然后引导学生分析：
①“春秋战国”大变革时代的特点：我国从奴隶社会过渡到封建社会。
②春秋战国时期的历史背景。
A．奴隶制经济基础动摇，政治上王室衰微，分封制已成为阻碍社会进步的因素。
B．新兴地主阶级形成，各诸侯国掠夺土地和人口以扩大统治范围，进行长期争霸
兼
并战争。
讲授新课：
一、春秋时期诸侯争霸
1．东周的建立与王室衰微
① 公元前 770 年周平王迁都洛邑（即洛阳）。史称东周。
② 周王东迁后，周王室不再被诸侯所重视，逐渐成为各强大诸侯的附庸。
2．春秋争霸的四个时期
⑴“周郑交质”时期：春秋初年，诸侯中郑国首先向周天子挑战。郑国以帮助周平王
东迁有功，其势力发展很快，郑庄公首先称霸，有两个重要事件：①“周郑交质”，即周
郑双方互换太子为人质。②郑庄公打败周桓王，周桓王被射伤肩部，天子威信扫地，周王
室从此一蹶不振。
⑵齐桓公称霸时期：
摘要：

第二节夏、商、西周的更替和制度教学目标一、基础知识目标夏朝的建立；商朝的兴衰；武王伐纣和周朝的强盛；“国人暴动”和西周灭亡；分封制、井田制。二、能力培养目标1．通过指导学生思考“商为何能灭夏”、“周为...

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