基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究 结题报告

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西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号 2019XKT-XXSX138 课题名称 基于思维可视化背景下的小学数学思
维导图实践研究
负责人 赵艳妮 负责人
所在单位 雁塔中华世纪城小学
结题报告
关键词 思维可视化 思维导图
结题
报告
摘要
当今教育现状中“减轻学生过重负担”的呼吁已成为教育的重
要口号，而学生过重负担从何而来？如何减轻学生的过重负担？却
是我们要深入思考的问题。当前学生的过重负担从表面看确实表现
为课业负担和心理负担，但这只是表象。这两种负担均来源于过重
的“过程负担”，它是指 “在学习过程中产生的负担”。是课业负
担过重和心理负担过重的根源，也就是学习的效率太低。而造成学
生学习过程负担过重的原因，是由于我们传统的教学方式、学习方
式都是平面的、线性的，但大脑的工作方式却是立体的、放射性
的。这两者的不ー致造成了我们学习的低效，造成了我们学习的过
程负担太重，从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担。
思维可视化是运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方
法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见的过程。而数学又是思维的
体操,把思维导图应用于数学教学，可以变平面的、线性的教学、学
习方式为立体的放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方
式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来，达到减轻过程负
担，进而减轻课业负担和心理负担的作用。
本课题的研究，通过分析国内外思维导图研究的已有经验，依
据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，结合小学
生对于思维可视化学习的了解现状，开展不同的数学活动，有计
划、有目的地探索在不同课型的数学教学中运用思维导图，以及运
用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，有效地
推进了小学数学新课程教学，提升了学生学习的兴趣，并以此推广
到其它学科，有效促进了学生有效学习、高效学习、学科素养的培
养及数学核心素养的落实。
结
题
报
告
一、课题背景及界定
思维导图是 20 世纪 70 年代初，英国学者东尼·博赞(Tony Buzan)在
研究人类学习的本质过程中发现并提出的理论，是一种放射性状的辐射性
思维表达方式。它以关键词和图画来模拟大脑的思维过程，把各级主题的
关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，使思维“可视化”，分别运用
左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、
逻辑与想象之间平衡发展，从而提升人类的思考技巧，大幅增进记忆力、
组织力与创造力，开启大脑的无限潜能。思维导图的关键是一个“导”
字，用图来引导思维。
当今教育现状中“减轻学生过重负担”的呼吁已成为教育的重要口
号，而学生过重负担从而来？如何减轻学生的过重负担？却是我们要深入
结
题
报
告
思考的问题。当前学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负
担，但这只是表象。这两种负担均来源于过重的“过程负担”，它是指
“在学习过程中产生的负担”。是课业负担过重和心理负担过重的根源，
也就是学习的效率太低而造成学生学习过程负担过重的原因，是由于我们
传统的教学方式、学习方式都是平面的、线性的，但大脑的工作方式却是
立体的、放射性的，这两者的不ー致造成了我们学习的低效，造成了我们
学习的过程负担太重，从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担。那
么，有没有办法使我们的学习方式与大脑的思维方式一致呢？
英国人托尼·布赞于上个世纪 60 年代提出的思维导图可以解决这个问
题。思维可视化可运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方法和思
考路径)呈现出来,使其清晰可见。而数学又是思维的体操,把思维导图应用
于数学教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的放射性的教
学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式
一致起来，达到减轻过程负担，进而减轻课业负担和心理负担的作用。
本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学
习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类别的数学教
学中运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习
思维的影响，以期能更有效地推进小学数学新课程教学，提升学生学习的
兴趣，并以此推广到其它学科，以期为学生有效学习、高效学习、学科素
养的培养及落实数学核心素养提供一些参考和借鉴。
二、理论依据及意义
摘要：

西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2019XKT-XXSX138课题名称基于思维可视化背景下的小学数学思维导图实践研究负责人赵艳妮负责人所在单位雁塔中华世纪城小学结题报告关键词思维可视化思维导图结题报告摘要当今教育现状中“减轻学生过重负担”的呼吁已成为教育的重要口号，而学生过重负担从何而来？如何减轻学生的过重负担？却是我们要深入思考的问题。当前学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担，但这只是表象。这两种负担均来源于过重的“过程负担”，它是指“在学习过程中产生的负担”。是课业负担过重和心理负担过重的根源，也就是学习的效率太低。而造成学生学习过程负担过重的原因，是由于我们传统的教学...

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