河南省周口恒大中学2024届高三上学期11月期中考试语文

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周口恒大中学 2023-2024 年度髙三上期中考试
语文试题
考生注意：
1.本试卷共 150 分.考试时间 150 分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上。
一、现代文阅读(35 分）
(一)现代文阅读 1(本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
讲究“兴寄”是我国古代诗歌的重要特点之一，它原是诗歌创作的要求，但“兴
寄”的深浅有无，古人不仅常用于诗歌评论，且注重“兴寄”的诗，作者往往有意让
它的意味“使人思而得之”，或“以俟人之自得”，而不正言直述。所谓“兴”，原
是赋比兴的“兴”。“兴”的写法就是“托事于物”，或“托物兴词”。寄托于某种
事物以表达感情的“兴”，也就是“兴寄”。“兴”字的含意是“起”，诗人所兴起
的是情，所以，《文心雕龙·比兴篇》说：“兴者，起也。起情，故兴体以立。”只是
这种情是诗人触发外物而兴起，又寄托于物而表达出来的。由此可见，古典诗歌的所
谓“兴寄”，主要就是通过具体事物的描写以表达作者的思想感情。
在唐代，“兴寄”逐渐形成和“彩丽竞繁”“其体华艳”相对的概念，用以指诗
歌应具有充实而有意义的思想内容的要求。如白居易《与元九书》所论：“诗之豪者，
世称李、杜。李之作，才矣奇矣，人不过矣；索其风雅比兴，十无一焉。杜诗最多……
然撮其《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《塞芦子》《留花门》之章，‘朱门酒肉臭，
路有冻死骨’之句，亦不过三四十首。”从白居易在同文中称自己有关“美刺兴比”
的诗为“新乐府”，元稹在《进诗状》中称自己的乐府诗“稍存寄兴”，可知“比
兴”和“兴寄”的要求是相近的。这种“比兴”或“兴寄”，就是要求诗歌具有深刻
的现实意义了。用这样的要求来衡量齐梁时期的诗作，自然是“兴寄都绝”。
唐宋以后，诗词的“兴寄”受到诗人们更大的重视。明人胡应麟、许学夷等多次
用“兴寄”的深浅来评论诗歌优劣，到了清代，甚至认为“文无比兴，非诗之体也”
(冯班《钝吟杂录》)；“伊古词章，不外比兴”(陈廷焯《白雨斋词话·自序》)。没有
比兴就不成其为诗，以至一切文学作品，无不是用比兴写成的，这就把比兴的地位提
得更高了。
(摘编自世金《什么是古诗中的“兴寄”》)
材料二：
兴象是唐代诗人在进行诗歌创作与批评时的一个重要范畴。兴象说的提出，标志
着古典诗歌艺术的成熟。兴象之美，是唐诗经典作品的重要特点之一。
兴象之兴，也是源出“六义”中的“比兴”之兴。由“兴”字派生的诗学范畴有
不少，如兴寄、兴趣、兴属、兴味等，其用意都在于揭示诗歌艺术的某种特征。兴象
则重在象，是兴与物象的结合。齐梁诗歌多咏物之作、山水之词，应该说是具备物象
的，但重在形似写物、属词比事，缺少兴寄的精神，所以说它缺乏兴象。
在另一方面，兴象也是与直叙相对而言，是指那种融寄着丰富的美感效果的写景
咏物之词。大凡诗之赋咏事物，常有两类，一为叙述，一为造境，前者为赋事，后者
则近于兴象。试以杜审言《和晋陵陆丞早春游望》为例：“独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。忽闻歌古调，归思欲沾巾”首
尾两联，都是叙事之语，中间两联则为写景咏物之语，也即兴象之语。
“兴象”诗学范畴的出现，与我国古代诗歌艺术的发展历史有关。我国的古代诗歌，
在晋宋以前，以抒写情事为主，物象浑然于其中。晋宋之后，山水与咏物之风兴起，
写景艺术越来越发达，物象成了诗歌的主要表现内容。但六朝的山水诗，多为纯粹地
描摹景物，古人称为摹山范水，缺乏主观情感的融入。咏物也是这样，多形似写物，
着重于纯客观的再现。与此相反，兴象之作，则是情景交融，能够表现出丰富的、多
层次的景象、物象、事物。以唐宋诗而论，唐诗重在意兴，宋诗长于词理。唐诗比宋
诗更多地体现兴象之美。但是宋诗也并非缺乏形象思维，宋代诗人于兴象之美的创造
规律仍是很重视的。只是唐诗兴象多为景与情会，宋诗兴象之妙，多在景与意融。
(摘编自钱志熙、刘青海《诗词写作常识》)
材料三：
“兴”这一术语到了宋代，获得新的表达。宋代理学家倡导平淡入兴，而反对六朝
与唐代以怨起兴的诗学精神。程颐《秋日偶成》：“万物静观皆自得，四时佳兴与人
同。道通天地有形外，思入风云变态中。”宋代强调以渊博深邃的人文修养来为诗，
以才学议论、明理尽性来填充诗髓，从而使宋诗呈现出与唐诗不同的以思理清峻见长
的风貌。在比兴的运用上，唐诗重兴象，而宋诗尚义理，传统的比兴手法受到冷落。
清代吴乔曾指出：“唐诗有意，而托比兴以杂出之。其词婉而微如人而衣冠。宋诗亦
有意，惟赋而少比兴，其词径以直，如人而赤体。”吴乔用“人而赤体”来比喻宋诗
的直露，是很生动的说明。南宋末年的严羽在《沧浪诗话》中对江西诗派进行了批评，
提出了以“盛唐为法”的主张，批评的主要武器，则是“兴趣”与“意兴”。汉魏六
朝之“兴”与唐人之“兴”中的昂扬向上、浑然天成的诗歌精神再度得到弘扬，从而
使“兴”的美学生命力再度得到传承与弘扬。
(摘编自袁济喜《兴，文学生命力的彰显》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()
A．注重“兴寄”的诗，并不把它所要表现的情绪直接告诉读者，而是通过对具体
事物的描写让读者自己获得。
B．齐梁间的一些山水诗，具备了物象，但它重在描摹山水形态，没有兴寄的精神，
因此这些山水诗没有兴象。
C．具有兴象特点的诗，注重营造意境，融寄着丰富的美感效果，宋诗中夹杂叙事
成分，就削弱了兴象特点。
D．材料一所谈唐诗的“兴寄”和材料二所论唐诗的“兴象”完全是一回事，即都
是就其具有现实意义而言的。
2．根据上述三则材料，下列说法不正确的一项是()
A．明代和清代一些学者对古诗中的“兴寄”手法极力推崇，他们认为诗中若无
“兴寄”就不是好诗，这一观点是正确的。
B．唐诗以营造意境为主，宋诗以思理清峻见长，但这种说法仅仅体现了唐诗和宋
诗的主流，并不能涵盖所有唐宋诗。
C．诗人如果只是一味地摹山范水，如照相机一样对客观事物进行再现，缺乏主观
情感的融入，写出的诗就不算好诗。
D．从严羽在《沧浪诗话》中以“兴趣”与“意兴”为武器对江西诗派进行了批评
来看，江西诗派的作品缺乏兴象。
3．根据上述三则材料的内容，下面所选宋诗中有“兴寄”特点的一项是()
A．北山种了种南山，相助力耕岂有偏？愿得人间皆似我，也应四海少荒田。(王禹
偁《畲田词》)
B．百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。(欧阳
修《画眉鸟》)
C．柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。(杨万
里《新柳》)
D．死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游
《示儿》)
4．三则材料中都引用了古代文献上的言论，这种引证法的运用有什么好处？
5．试举一例，谈谈你对古诗中“兴”的理解。
(二)现代文阅读 II(本题共 4 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
执着者
张丽
①时隔十年，我再次因为残疾教师王新来到笔架村。当年，我那篇《十年坚守，
不让一个孩子辍学》的新闻发表后，默默无闻的王新变成了省道德模范，我也因此被
领导赏识进了城。
②两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反。那时我二十出头，才在乡
政府当通讯干事不久，梦想着妙笔生花，一鸣惊人。大清早在笔架村书记的带领下，
翻越八座大山，走过几十道山岭，才在傍晚时分抵达。
③夕阳的余晖把群山抹上了一层金色，散落的泥巴土屋零零星星从密林里冒出来，
蓦然一看，像是插在山腰上的几只狼毫。学校在一处开阔地上，有四间土砖墙教室。
书记介绍，笔架村方圆十多里，山高石头多，难得有块地势平坦的地。这房子是李先
念带领下的新四军第五师建的，做过后方医院。王新师范学校毕业后来支教，当上了
几十个娃娃的孩子王，他的腿就是在冰天雪地里为救学生被野猪追赶咬伤的。
④孩子王正在上课，他一只手拐，一只手执粉笔，背影在低矮的课桌前单薄得像
悬挂的毛笔。我问他，别的老师来了又走你怎么能在山里扎根呢？他回答，因为这里
贫穷，交通闭塞，文化落后，我不能眼看孩子們当睁眼睛，一辈子困在山里……
⑤自那以后，我格外关注王新。听说他娶了一个山里妹子，媳妇每天帮他接送学
生，还为留校的学生洗衣做饭烧水；他一个人教5个年级，难得片刻休息；他教过的
学生陆陆续续有20 多个考上了大学；笔架村也被列入省市扶贫重点村，建了新学校，
修了公路。教育局、民政局、残联、义工联……总有单位和个人去送温暖。
⑥新修的公路沿山势盘旋，左边是山，右边是悬崖绝壁，我的车不时与私家车、
公共汽车相遇。陪同我的乡干部说，这路修到村口和学校了，到乡里县里的班车一天
十多趟。我把车停在校园里，种种疑虑涌上心头。王新出现在眼前，已是两鬓斑白。
他并不带我们参观新的校舍，而是请我们去活动室坐坐。
⑦活动室很干净，有办公桌也有棋牌桌。他边给我们泡茶边说：“我知道你们的
来意，咱们是老熟人，我直接交底——这学校有名无实，没有学生。”茶雾袅袅飘散，
暮色四合，远山如黛，这样的坦白开场让我无言以对。王新像是自言自语：“城里教
学好，娃娃们都跟爸妈在城里读书，有福啊！”我越发困惑，问道：“没有学生？你
还保留学校，接受扶贫资金，岂不是……”他摇头叹气，“我并不想欺骗。娃娃们走了，
学校空了，我拿退休金落得清闲自在。可有人要把学校拆了建祠堂，我哪能愿意？你
还记得那篇《为了最后的坚守》吧？”我当然记得，写的是王新为了两个山里娃不辍
学，仍然窝在笔架村教书。文章煽情，连教育局长都感动了，特批过一笔教育经费。
“那也是我造假！你看，村里路路通，年轻人一个个像燕子往城里飞，赚了钱在城镇
买房安家，老屋空了巢，哪还有学生在这里读书？”他顿了下继续说，“那俩学生是
我的孙子，我强留他们读书，并让人去宣传，才保住了学校。”
⑧“你可真行！”我由衷地插了一句。王新苦笑道：“难哪！孙子去年上初中走了，
我想学校空着不是个事，就和书记商量，让村里的孤寡老人住进来，可吃住得有钱。
要是把学校废了，我也失去宣传利用价值，资金从哪儿来？”我接茬说：“把空置的
学校变养老院，挪用教育资金养老，难怪有人举报你弄虚作假！”我把举报信递过去。
王新看完，脸涨得通红，急急地说：“这个举报人就是想拆学校建祠堂的，不能让他
得逞，学校一定得保住！”我瞅着王新——这个把青春和热血献给大山，处处为山民
着想的执着者，暗暗为他担忧，就问：“你就不怕处分？”“咋不怕？担心得很哪，
可这事不做不行！好在山高皇帝远，又有书记支持，总能化险为夷。这一年扶贫干部
来得多，大多到乡里搞个捐赠仪式就收场。难得有进村的，书记带着转悠，搞点野味
忽悠走。连写报道的也只听听汇报，哪像你恁认真……”
⑨王新的话让我无语。他看我的脸色沉重，更加着急地恳求：“刘记者，咱村能
得到上级扶持是享你的福。这次，你可不能太执着。笔架村以前穷，男人娶不上媳妇，
现如今仅老光棍就有 14 个。有的从来没出过山，苦了一辈子，老了没个亲人，咱不能
不管吧？你要笔下留情啊，不能让学校没了！”
⑩窗外群山莽莽，雾霭沉沉，我心潮起伏。脑子里翻滚出一个又一个新闻标题：
《大山里的老年学校》（笔架村最后的乡村教师》《空校，不空心》《执着者》……
（有删改）
6．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（）
A．“教育局、民政局、残联、义工联……总有单位和个人去送温暖。”这既昭示
了社会的大爱精神，也说明了王新给笔架村带来的影响。
B．那篇《为了最后的坚守》的相关内容，是王新为了保住学校造的假，他不想将
学校改建成祠堂，而是让村里的孤寡老人有个安居之所。
C．“扶贫干部难得有进村的”“连写报道的也只听听汇报”，这反映了当时扶贫
干部及记者的浮夸的工作作风，揭示了某些社会问题。
D．“我”“两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反”，这其中截然相
反的心境分别是“兴奋、激动”和“沉重、疑虑”。
7．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说第③段中写“我”第一次到笔架村时所看到的环境，笔法细腻，形象生动
地突显了笔架村的贫穷、闭塞。
摘要：

周口恒大中学2023-2024年度髙三上期中考试语文试题考生注意：1.本试卷共150分.考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。一、现代文阅读(35分）(一)现代文阅读1(本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：讲究“兴寄”是我国古代诗歌的重要特点之一，它原是诗歌创作的要求，但“兴寄”的深浅有无，古人不仅常用于诗歌评论，且注重“兴寄”的诗，作者往往有意让它的意味“使人思而得之”，或“以俟人之自得”，而不正言直述。所谓“兴”，原是赋比兴的“兴”。“兴”的写法就是“托事于物”，或“托物兴词”。寄托于某种事物以表达感情的“兴”，也就是“兴寄”。“兴”字的含意是“起”，诗人...

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