专题21非连续性文本阅读（解析版）-2023年中考语文专项复习讲练测（部编版）

2025-05-14 0 0 7.2MB 151 页 10玖币
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专题 21 非连续性文本阅读
【考查重点】
非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性
阅读于一体的大视野阅读形式。非连续性文本大多是由文字、图表、图解文字、目录、说
明书、广告、地图、索引等多种材料组合而成，这些材料从不同的角度呈现事物或者主题
具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。
由于非连续性文本本身的特点和其在现实社会中的广泛应用，非连续性文本命题素材
必然紧贴日常生活，聚焦时代热点。从全国看，主要有五类主题：生活百科、热点话题、
读书学习、传统文化、先进科技。应该引起我们的关注。
中考非连续性文本阅读的命题考查形式灵活多样、具有较强的探究性、注重个性阅读
体验。考点包括内容概括、信息印证、原因探究、材料比较、图表解读、手法分析、词句
品味、观点阐述、感悟畅谈、建言献策、方案设计、语言运用等方面。
【考查形式】
题型一般包括填空、选择、判断和简答四类题型。其中以简答题为主，选择题次之，
赋分高，一般 15-25 分。
（2022·广东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
①近年来，有声阅读快速成为互联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态。有声
阅读的“有声”，主要是指有声语言，也包括音乐、音响等。有声是最显著的特点，也是
最明显的优势。有声阅读区别于纸质阅读，用声音、用语音来表达一切。
②相关调查显示，有声阅读已成为重要的阅读模式。2021 年，上海市民有声闻读覆
盖率为 76.72%，达到较高水平。59.18%的有声阅读使用者听书日均时长为半小时以下，
43.03%的使用者听书日均时长介于 11 至30 分钟之间。46.36%的有声阅读使用者选择
在移动中听书，交通工具成为有阅读的重要空间。有声阅读使用者习惯在开车或乘坐地铁、
公交，打开个人的“听觉空间”，有效利用了碎片化时间。
（摘编自《2021 年上海市民阅读状况调查》）
材料二
近年来，有声阅读的兴起和繁荣，有效地推功了社会阅读文明的构建。有声阅读有可
听的、与文本相应的音频，许多经典名著如《西游记》《红楼梦》等已纷纷上线，使读书
变得更加生动鲜活、切实可感。有声阅读将明确的、认真的、专注的学习型阅读与浏览型、
消遣型的阅读有机结合，有效地推动了全民阅读品质的提升。“听”和“看”作为两种不
同的阅读方式，在阅读的体验上呈现不同的特征。有声语言表达作为一种创造性的劳动，
表达者在创作过程中融进了自己对作品的理解和感受，并且运用一定的技巧把它表达出来。
大量高水平高质量有声阅读产品的出现，逐渐满足社会的阅读需求，不仅使有声阅读沿着
正确的方向稳步发展，而且在推动社会阅读文明、弘扬中华优秀传统文化中发挥了积极的
作用。
（摘编自高国庆、马玉坤《有声阅读价值论刍议》）
材料三
截至 2021 年12 月31 日，微信公众平台有声阅读发文量达 230 万篇，相关文章的
阅读量已达 21.9 亿次，有声阅读的热点话题热度也不断变化（如下图所示）。有声阅读
氛围越来越浓，阅读率越来越高。作为全民阅读的重要组成部分，有声阅读丰富了阅读内
容和形式，促进了社会阅读文明的发展。
有声阅读相关热点话题热度图
【注】热度指数：指舆论在公开社交场景中对有声阅读相关话题的讨论和传播，由各平台
公开渠道信息传播量综合加权计算并归一化处理后获得，满分100 分。
（摘编自《“有声”打开全民阅选新格局——2021 有声阅读产业调查报告》）
材料四
①作为有声阅读的方式之一，听书并不是一件轻松的事。因为我们容易在听书时走神，
再加上还有言语知觉的制约、情绪感知、反复加工等因素，听书的信息接收效率不如看书
高。
②所谓言语知觉的制约，是指一些客观因素的制约，比如声音在 20-30 分贝时，言语
的可懂度为50%；增至50-60 分贝，可懂度达到 90%-95%；到了 140 分贝，人就会感
到头痛。此外，一些噪声如地铁，飞机的轰鸣等，对言语感知的干扰也会很大。
③情绪感知则是指听真人的读时，朗读者的语气会影响我们自主理解书中字面的意思，
不像看文字时可以自己主导情节、节奏等，有很大的想象空间；如果是听语音合成的朗读，
技术上暂时还没有办法灵活地控制分词、韵律、情感等，听的过程中，我们又需要克服这
些因素对理解连贯性的干扰。
④大家可能没有留意到，在看书的时候，10%-15%的眼球运动是有“回溯”的。也
就是说，我们的眼睛经常会倒退重看。这个过程很快，我们有时候并没察觉，但这显然能
加深我们对书的理解，当然，这也会降低我们的阅读速度。听书却通常不会倒回去重听，
所以自然会损失对一部分内容的理解，留下的印象可能不如看书深。
（摘编自唐义诚、池文《听书太被动，看书才有用?》）
【考点：辨别信息正误】
1．下列表述与上述材料意思不相符的一项是（）
A．有声阅读用声音、用语音来表达一切，“有声”是它最突出的特点和优势。
B．2021 年，上海市民有声阅读覆盖率较高，且近半数使用者选择在移动中听书。
C．作为全民阅读的新形态，有声阅读丰富了阅读的形式，推动了阅读文明的构建。
D．看书时眼睛常会倒退重看，这虽能加深对内容的理解，却导致阅读速度比听书慢。
【考点：概括材料内容】
2．材料二提到有声阅读在弘扬中华优秀传统文化中发挥了积极的作用，请你用材料三的相
关信息对这一提法加以说明。
【考点：拓展探究运用】
3．即将升入七年级的小文准备在暑假用一周时间读完《西游记》。他想采用听书的方式阅
读，你是否赞成?请结合上述材料说明理由。
【答案】1．D2．根据材料三的图表，在众多热点话题中，“优秀传统文化传播”话题
的热度指数在 2020 年2021 年都排名前三，2021 年“优秀传统文化传播”的热度指数还明
显高于 2020 年：ssss3．示例一：赞成。①有声阅读可以打开个人的“听觉空间”，
有效利用了碎片化时间；②有声阅读可以使读书变得更加生动鲜活、切实可感了有声阅读
是现在的热点之一。示例二：不赞成。①听书时容易走神，信息接受效率反而不如看书高；
②在有噪音的地方如地铁上，噪音对言语感知的干扰很大；③真人朗读的语气会对理解的
连贯性造成干扰；④可能会损失对一部分内容的理解，留下的印象可能不如看书深。
【解析】1．D．根据材料四第④段“我们的眼睛经常会倒退重看。这个过程很快，我们有
时候并没察觉，但这显然能加深我们对书的理解，当然，这也会降低我们的阅读速度”分
析，看书时眼睛常会倒退重看，这虽能加深对内容的理解，却这也会降低我们的阅读速度。
“却导致阅读速度比听书慢”理解不正确。故选D。
2．本题考查概括能力。
结合材料三图表中的内容分析，2020 年“优秀传统文化传播”话题的热度指数是 30，居第
三名。2021 年“优秀传统文化传播”话题的热度指数是接近 40，居第三名。据此可以得出：
在众多热点话题中，“优秀传统文化传播”话题的热度指数在 2020 年2021 年都排名前三。
根据 2020 和2021 年的热度指数相比，2020 年“优秀传统文化传播”话题的热度指数是
30，据此可以得出：2021 年“优秀传统文化传播”的热度指数还明显高于 2020 年。
通过得出的两个结论分析，有声阅读的兴起和繁荣，在弘扬中华优秀传统文化中发挥了积
极的作用。
3．本题是开放性试题，答案不唯一。
如，赞成，可以结合材料二“有声阅读有可听的、与文本相应的音频，许多经典名著如
《西游记》《红楼梦》等已纷纷上线，使读书变得更加生动鲜活、切实可感。有声阅读将
明确的、认真的、专注的学习型阅读与浏览型、消遣型的阅读有机结合，有效地推动了全
民阅读品质的提升”分析，采用听书的方式阅读《西游记》，可以使读书变得更加生动鲜
活、切实可感。
如，不赞成，可以结合材料四第①段“作为有声阅读的方式之一，听书并不是一件轻松的
事。因为我们容易在听书时走神，再加上还有言语知觉的制约、情绪感知、反复加工等因
素，听书的信息接收效率不如看书高”分析，采用听书的方式阅读《西游记》不如阅读纸
质书籍。阅读原著，才能真正感受到古典名著的魅力。
（2022·安徽·中考真题）
材料一：
亚洲象四肢粗壮，几乎垂直于地面，像四根柱子。它体型庞大，雄性肩高可达 3.2 米，
体重可达 5.4 吨。亚洲象有着很高的智商和独特的思维能力，更有堪比人类的记忆力，它
们能精准记住大面积区域内食物和水源的位置。亚洲象常年都在行走，在寻找食物和季节
迁移时，它们都能在丛林中开辟新的“象道”，偶尔也会借用人类开辟的道路。
在西双版纳，1991—1995 年，有 30 头亚洲象因偷猎致死。1996—2005 年，亚洲
象得到严格保护，中国境内的大象基本摆脱了被猎杀的厄运。人象冲突的焦点，已经从盗
猎和杀戮，变成了保护与发展的矛盾。
（摘编自刘东黎《观象》）
材料二：
2021 年，一群来自西双版纳的野生亚洲象一路向北迁移，进入昆明。在当地政府的
柔性引导和细心呵护下，终于，它们在外“游荡”数月后，向南跨过元江，重返家园。
这群陆地“巨无霸”的大胆行为吸引了全世界的目光。有日本媒体专门做了一期节目，
详细介绍这次长达数百公里的“奇幻旅行”，称“中国政府对迁移中大象的呵护令人印象
深刻”。而网友则表示：“追吃逛吃，一路溜达，大象之旅诠释了什么叫共建地球生命共
同体。”
显然，“野象北移”事件已经成为一个缩影，见证了中国为生物多样性保护付出的努
力，也向全球展示了中国生态文明建设取得的显著成效。近些年来，我国不断推进自然保
护地建设，保护了重要自然生态系统和生物资源，在维护重要物种栖息地方面发挥了积极
作用。
（摘编自《生物多样性保护：在美丽的中国，看生机如此盎然》，《光明日报》2022 年4
月25 日）
材料三：
生物多样性不仅指生物种类的多样性，还包括基因的多样性和生态系统的多样性方面，
每种生物都是由一定数量的个体组成的，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成
了一个基因库；每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。另
一方面，某种生物的数量减少或灭绝必然会影响它所在的生态系统；当生态系统发生剧烈
变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。因此，保护生物的栖息环境，
保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
（摘编自《生物学》，八年级上册，人民教育出版社）
材料四：
随着人类活动范围的扩大和经济社会的发展，生物多样性丧失已经成为全球性挑战。
中国在生物多样性保护中体现的中国智慧，为全球生物多样性保护作出了巨大贡献。
中国传统思想重视“天人合一”，人与自然和谐相处的理念在客观上使生态环境得到
了良好保护。进入现代社会之后，中国更以文明自觉的态度重视生物环境，保护生物多样
性。面对庞大的人口规模和艰巨而迫切的经济社会发展任务，中国始终坚持在发展中保护、
在保护中发展的理念。
在具体实践中，中国将生物多样性保护上升为国家战略，把生物多样性保护纳入各地
区、各领域中长期规划，从法律、技术、人才等层面不断提升生物多样性治理能力。
中国在生物多样性保护方面取得了丰硕成果。目前，中国已经成为世界上生物多样性
最丰富的国家之一。中国已记录陆生脊椎动物2900 多种，占全球种类总数的 10%以上：
高等植物3.6 万余种，数量居全球第三。
（摘编自（保护生物多样性的中国智慧》，（光明日报》2021 年10 月10 日）
【考点：辨别信息正误】
4．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（）
A．亚洲象在寻找食物和季节迁移的时候，往往借用人类在丛林中开辟的道路作为“象
道”。
B．2021 年，来自西双版纳的野生亚洲象的“奇幻旅行”，长达数百公里，历时数月，引
人注目。
C．基因的多样性、生物种类的多样性、生态系统的多样性，这三者之间的关系非常密切。
D．生物多样性丧失与人类活动范围的扩大、经济社会的发展有关，它已经成为全球性挑
战。
【考点：品析语言写法】
5．材料一第一段使用了多种说明方法，请列举其中两种并分析各自的表达效果。
【考点：提取整合信息】
6．请围绕“保护生物多样性的中国智慧”，梳理材料四的行文思路。
【考点：拓展探究运用】
摘要：

专题21非连续性文本阅读【考查重点】非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。非连续性文本大多是由文字、图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等多种材料组合而成，这些材料从不同的角度呈现事物或者主题具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。由于非连续性文本本身的特点和其在现实社会中的广泛应用，非连续性文本命题素材必然紧贴日常生活，聚焦时代热点。从全国看，主要有五类主题：生活百科、热点话题、读书学习、传统文化、先进科技。应该引起我们的关注。中考非连续性文本阅读的命题考查形式灵活多样、具有较强的探究性、注重个性阅读体验。考点包括内...

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