题型03 词语（段落）删除（调换）类题型（答题模板）（原卷版）

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03 词语（段落）删除（调换）类题型

题型概述｜模板构建｜真题试炼

考什么

（题型特点）

怎么考

（考查方向）

问什么

（常见设问形式）

词语能否删除（调换）是中

考常考的题型。此类题目按

照命题形式来说，是借助具

体句子中的某一词语来设

题，问法简单明了。

段落删除（调换）类试题是

近年来中考试题中的一种新

题型，属于“段落作用”题

的延伸，通过考查学生句段

的把握来考查学生对文章的

整体理解能力。

词语删除（调换）类试题多出现在

实用类文本中，属于对阅读材料的

语言考查。“删除”类题型多应用

于说明文的语言的准确性、科学性

的考查，“调换”类多出现在记叙

性文章中。

段落删除（调换）类试题可以在各

种性材料的试题中出现，且频率逐

步走高。其涉及到的考点：段落作

用+材料关系，有的还涉及到材料

的主题。题干的关键词是段、内

容、删除及为什么。

1.句中加点的词××能否删除？为什

么？

2.第×段中加点词语“××”能否换

成“××”？请说明理由。

3.文章第×段和第×段能否调换顺

序？为什么？

4.文章第×段（几段）能否删除除？

为什么？

答｜题｜技｜巧｜

（一）词语能否删除（调换）

第一步：

表态 “能”或“不能”删除（调换）。表态：“不能”。

识中考 ·题型概述

善总结 ·模板构建

第二步：

分析原因

（释义、

比较）

1.解释这个词语的意思。

2.解释原句的意思。

3.解释删除（调换）这个词之后，这句话的意思就变成了什么意思。比较删除（调换）之后

“ ”句子的意思，与原意不符。

4.作结:如果删除（调换）“××”一词，就不能体现说明文语言的准确性和科学性，所以

不能删除（调换）。

第三步：

组织答案

抓住关键词，把握要点，将答案进行完整的表述，不得遗漏。

具体表述：不能删除（调换）。“××”一词......的意思,删除（调换）“××”一词,句子

(或语段)的意思就变成了......显得绝对化(或与事实不符)（或答词语的作用）;使用“××”一

词,准确地说明了......，符合实际情况。如果删除（换成）“××”一词，就不能体现说明文语

言的准确性和科学性，所以不能删除（调换）（也可以答使用“××”一词,体现了说明文语

言的准确性、科学性的特点)。

『典型问答』

1.② 中国的园林是很发达的。北京故宫三大殿的旁边，就有三海，郊外还有圆明园、颐和园等，这是皇帝

的园林。民间的老式房子，也总有天井、院子，这也可以算作一种小小的园林。(宗白华《园林建筑的空

间美感》）

第②段画线句中的“老式”能否删除？为什么？

2.朱自清的文章语言简洁、朴素自然、感染力强。《背影》中“等他的背影混入来来往往的人里，再找不

着了”一句中的“找不着”能否换成“看不见”了？为什么？

答｜题｜技｜巧｜

（二）段落能否删除

说明文议论文

第一步：

表态

表态。一般回答“不能删去”。表态。一般回答“不能删去”。

第二步：

阐明理由

1.该段的内容是……，其上/下文的内容是…

…，该段对上/下文……内容起补充说明的作

用(或该段说明了事物/事理……的特点，或该

段在结构上起……作用)。

1.该段的内容是……，其上/下文的内

容是……，该段与上下文存在……的逻辑关

系(或该段是对上文……观点的补充论证，

避免了论证的片面性和绝对性，使论证更为

严密；该段从反面论述了……观点，删后论

证不全面；该段引出下文……)。

2.该段对事物/事理的说明更全面、更充分、

更周密。

2.该段使论证更全面，更充分，更严密。

第三步：

构建模板

表态+理由（对……内容起补充说明的作用，

句段说明了事物…的特点，在结构上起……作

用，在说明顺序上属于……顺序）+结论。

表态+理由（本段内容，上下段内容，本段

与上下段之间的逻辑关系）+结论。

注：逻辑关系一定要表述清楚。

（三）段落能否调换

说明文议论文

第一步：

表态表态。通常回答“不能调换”。

表态。一般是“不能调换”（常见的“能调

换”的情况是：各层次之间是并列关系，且

文中没有表明各并列层次的先后关系的句

子)。

第二步：

阐明理由

1.因为这几段运用了……的说明顺序介绍……

(第×段说明的是……，第×段说明的是…

…)，二者存在先后(因果、递进等)的逻辑关

系(或存在时间上的先后顺序/古今中外的时间

第×段的内容是……，第×段的内容是…

…，二者存在先后的逻辑关系(或某一段是

另一段的前提)；第×段与第×段之间是递

进(逐层深入)关系，这样的行文安排符合人

顺序，或存在由内到外、由前到后、由远及

近、由南到北、由中间到两边等空间顺序)。

或：因为这几段是按照时间(空间、逻辑)顺序

进行说明的，这样的行文安排符合人们认知事

物/事理的一般规律(或这几段与上/下文第×

段“……”句话相照应)，调换后不合逻辑，

所以不能调换顺序。

们的认知规律；第×段与第×段之间是总分

关系；第×段与第×段之间存在时间先后

(如从古到今)顺序；或存在从小到大、先概

括后具体等逻辑关系；与上（下）文“…

…”这一词(句)存在一一对应(前后照应)关

系等。

2.因此不能调换。 2.因此不能调换。

第三步：

构建模板

不能调换。①原文采用由……到……的顺序介

绍事物，调换后不合逻辑；②总分关系中分说

与前文总说顺序相照应；③所以不能调换。

两种情况：

(1)不能调换。①简要概括两段的内容；②

指出两段之间的关系；③所以不能调换。

(2)能调换。各层次之间是并列关系，且文

中没有表明各并列层次的先后关系的句子。

『典型问答』

中国文学的使命

①古往今来的中国文学肩负着构建民族精神的使命。它不仅对个人品行养成发挥了不可或缺的重要作

用，更对我们民族意志的锻造，起到价值观的奠基与导引作用。

②文学对民族精神的构建，要从个人品行的养成和提高入手。我国第一部诗歌总集《诗经》，既是

“饥者歌其食，劳者歌其事”，更有“智者歌其思”富于其间。所思的重要内容之一，就是运用文学的手

段，塑造当时社会朴实的理想人格。如《诗经》涉及玉的篇目多达三十余首，以玉之高洁，比附人品之典

范。人品之如玉，不惟高贵，更体现为不容玷污，拒绝同流合污。周敦颐的《爱莲说》更是将这种文学手

段进一步升华：真正高尚之人格，恰似莲花，出淤泥而不染。这种人格，经得起各种挫折和磨难，在任何

威逼利诱前都永不变节。这种文学实践及其对民族精神的构建，既是上古到当代的中国文学中的艺术要素，

更是融入文学活动全过程的经纬线。

③中华文明史上的典范人物，其品行无不与文学构建的要旨相契相合。像“斯是陋室，惟吾德馨”的

刘禹锡、“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦，他们千百年来之所以为后人景仰，就在于人格的

高尚与坚定：无论何时何地，无论面对怎样的威胁和诱惑，他们心中的信念决不动摇，自身节操稳如磐石。

④文学对民族精神的构建，更需要对民族意志的锻造。民族意志是众多个体精神品格的凝聚。历史上，

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摘要：

03词语（段落）删除（调换）类题型题型概述｜模板构建｜真题试炼考什么（题型特点）怎么考（考查方向）问什么（常见设问形式）词语能否删除（调换）是中考常考的题型。此类题目按照命题形式来说，是借助具体句子中的某一词语来设题，问法简单明了。段落删除（调换）类试题是近年来中考试题中的一种新题型，属于“段落作用”题的延伸，通过考查学生句段的把握来考查学生对文章的整体理解能力。词语删除（调换）类试题多出现在实用类文本中，属于对阅读材料的语言考查。“删除”类题型多应用于说明文的语言的准确性、科学性的考查，“调换”类多出现在记叙性文章中。段落删除（调换）类试题可以在各种性材料的试题中出现，且频率逐步走高。其涉及...

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