Miethe_2025_Clara_Zetkin_und_die

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Miethe, Ingrid

Clara Zetkin und die Gleichheit. Stellenwert und Bedeutung pädagogischer

Themen

Engelmann, Christina [Hrsg.]; Haberkorn, Tobias [Hrsg.]; Miethe, Ingrid [Hrsg.]: Proletarische Pädagogik.

Verhältnisbestimmungen, historische Experimente und Kontroversen sozialistischer Bildungskonzepte. Bad

Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2025, S. 254-272

Quellenangabe/ Reference:

Miethe, Ingrid: Clara Zetkin und die Gleichheit. Stellenwert und Bedeutung pädagogischer Themen - In:

Engelmann, Christina [Hrsg.]; Haberkorn, Tobias [Hrsg.]; Miethe, Ingrid [Hrsg.]: Proletarische Pädagogik.

Verhältnisbestimmungen, historische Experimente und Kontroversen sozialistischer Bildungskonzepte.

Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2025, S. 254-272 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-329012 -

DOI: 10.25656/01:32901; 10.35468/6162-13

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-329012

https://doi.org/10.25656/01:32901

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Ingrid Miethe

Clara Zetkin und die Gleichheit: Stellenwert

und Bedeutung pädagogischer emen

Mit dem Namen Clara Zetkin wird zumeist die bekannte Begründerin der prole-

tarischen Frauenbewegung und Initiatorin des Internationalen Frauentages asso-

ziiert. Die Tatsache, dass Zetkin auch Bildungspolitikerin und Pädagogin war, ist

im westdeutschen Diskurs kaum präsent. In einschlägigen Werken zur Bildungs-

geschichte sucht man ihren Namen vergeblich (z. B. Berg, 1991; Langewiesche &

Tenort, 1989) und es sind nur wenige Artikel im Kontext von Untersuchungen

zur Frauenbewegung entstanden, in denen auch auf ihr pädagogisches Wirken

eingegangen wurde (Kleinau, 1983; Friese, 1996). In der DDR stellt sich dies sehr

anders dar, denn dort galt Zetkin als eine der „Gallionsguren der proletarischen

Pädagogik“ (Uhlig, 2006, S. 59), was seinen Niederschlag in ausführlichen Dar-

stellungen in bildungshistorischen Standardwerken fand (Günther et al., 1960,

1987). Nach dem Zusammenbruch des Realsozialismus brach die Beschäftigung

mit Zetkin schlagartig ab, so dass sie heute zu Recht als eine „vergessene Pädago-

gin“ (Engelmann & Stiebritz, 2016) bezeichnet werden kann. Das pädagogische

und bildungspolitische Wirken Zetkins wurde so in Westdeutschland weitgehend

ignoriert, in der DDR und Sowjetunion sehr selektiv entsprechend den politi-

schen Prämissen rezipiert (vgl. auch Eilers, 1996) und nach 1989 nur ansatzweise

einer Neurezeption unterzogen (z. B. Uhlig, 2008; Engelmann & Stiebritz, 2016).

Erst in jüngster Zeit wurde im Rahmen eines DFG-Projektes, innerhalb dessen

auch dieser Beitrag entstanden ist, an einer pädagogischen Neurezeption von Zet-

kin gearbeitet (Engelmann in diesem Band; Miethe, 2024). Ist Zetkin nun diese

große marxistische Pädagogin, wie in der DDR-Rezeption unterstellt, oder ist sie

eher zu vernachlässigen und eine Fußnote der Geschichte der Pädagogik, wie die

westliche Forschung nahelegt? Zetkins Werk ist ausgesprochen umfangreich und

umfasst sehr verschiedene Stationen ihres Wirkens, nämlich ihr Wirken in der

deutschen und internationalen Sozialdemokratie, ihre Aktivitäten in der Kom-

munistischen Partei und der Kommunistischen Internationale aber auch ihr Wir-

ken in Sowjetrussland/ der Sowjetunion. Aufgrund der bisherigen politisch stark

vorgeprägten Interpretation des Wirkens Zetkins als Pädagogin steht eigentlich

eine völlige Neurezeption Zetkins an. Dies kann jedoch in diesem Beitrag nicht

geleistet werden. In diesem Beitrag soll deshalb lediglich ein weiterer Schritt in

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Clara Zetkin und die Gleichheit

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diese Richtung unternommen werden und am Beispiel der Analyse der Zeitschrift

„Die Gleichheit“ (GL) herausgearbeitet werden, welchen Stellenwert pädagogi-

sche emen für Zetkin hatten. Da diese Zeitschrift 25 Jahre lang – weitgehend in

Alleinverantwortung – von Zetkin herausgegeben wurde, kann sie als die Haupt-

tätigkeit ihres Wirkens eingeschätzt werden und entsprechend wichtig ist sie für

eine Gesamtbewertung Zetkins.

1 Die Gleichheit (GL)

Vorläufer der GL war die 1891 von Emma Ihrer1 herausgegebene und privat -

nanzierte2 Wochenzeitschrift „Die Arbeiterin“. 18923 wurde diese in die zweiwö-

chentlich erscheinende GL umgewandelt4 und die Redaktion wurde Zetkin über-

geben. Die Gründe für die Übergabe von Ihrer an Zetkin werden unterschiedlich

erklärt. Während einige Autoren davon ausgehen, dass diese Übergabe auf Vor-

schlag von Ihrer (vgl. Schneider, 1988, S. 86) oder sogar „von Anfang an geplant“

(von Gèlieu, 2007, S. 101) gewesen sei, geht Honeycutt (1975, S. 120) eher von

einer pragmatischen Entscheidung durch den Verleger Dietz aus, da Ihrer ihren

Wohnsitz nicht nach Stuttgart verlegen wollte. Für die ese, es handele sich

um einen expliziten Wunsch von Dietz, der auf dem Erfurter Parteitag bestätigt

worden sei (Sachse, 2011, S. 87), gibt es keinen Beleg5. Für die erste der beiden

Annahmen gibt es keine Belege und zumindest später war die Beziehung zwischen

Zetkin und Ihrer eher kritisch (vgl. Duncker, In Deutschland, 2016, S. 100),

sodass die dritte Version wahrscheinlicher erscheint. Die Zeitschrift erschien kurz

1 Emma Ihrer (1957-1911) galt als eine der zentralen Persönlichkeiten der proletarischen Frauenbe-

wegung. Im Kampf für die Rechte der Arbeiterinnen gründete sie zahlreiche Vereine, unter anderem

den „Frauen-Hilfsverein für Handarbeiterinnen“ und den „Verein zur Wahrung der Interessen der

Arbeiterinnen“. Sie war gewerkschaftlich in der „Organisation der Blumen-, Blätter- und Putzfe-

derarbeiter und -arbeiterinnen“ aktiv und redigierte deren Verbandsorgan „Der Blumen-Arbeiter“.

1890 wurde sie als erste Frau in die Generalkommission der Gewerkschaften gewählt.

2 Ein Antrag auf Finanzierung durch die Partei wurde auf dem Parteitag in Halle (1890) abgelehnt.

Dabei handelte es sich aber nicht spezisch um die Ablehnung einer Frauenzeitung, sondern es

lagen zahlreiche Anträge auf Zeitschriftengründungen vor, die alle abgelehnt wurden, weil es nach

Aufhebung der Sozialistengesetze zu einer wahren Antragsut auf Zeitschriftengründungen kam

(Protokoll Parteitag 1890, vgl. auch Honeycutt, 1975, S. 112)

3 Eine erste Probenummer erschien bereits am 28.12.1881 (Staude, 1974, S. 427).

4 Die enge Verbindung beider Zeitschriften zeigt sich auch daran, dass „Die Gleichheit“ 1892 mit

dem 2. Jahrgang startet, d. h. der 1. Jahrgang „Die Arbeiterin“ mitgezählt wurde.

5 Sachse (2011, S. 87f.) weist selbst auf den spekulativen Charakter der Aussage hin, da im Register

des Parteitages weder Ihrer noch Zetkin oder Dietz erwähnt worden seien. Allerdings hätte die

Entscheidung auch ohne Nennung der Namen getroen werden können. Die Gesamtdurchsicht

des Parteitagsprotokolls zeigt jedoch sehr deutlich, dass dieser Punkt an keiner Stelle thematisiert

worden ist. Möglicherweise wurde eine solche Entscheidung auch im Parteivorstand getroen. Auf-

grund dessen, dass ein Großteil der SPD-Unterlagen von den Nationalsozialisten vernichtet wurde,

sind diesbezüglich jedoch keine Akten erhalten.

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Ingrid Miethe

nach Aufhebung der Sozialistengesetze, womit es auch leichter wurde, auf tages-

politische Auseinandersetzungen einzugehen.6 Bei brisanten emen wurden –

wie in anderen sozialdemokratischen Publikationsorganen auch (vgl. Uhlig, 2006,

S. 96) – viele Beiträge anonym bzw. unter Pseudonym publiziert. Dies betrit

auch stark pädagogische Beiträge, da ein öentliches Bekenntnis zur Sozialdemo-

kratie leicht zur Entlassung aus dem Schuldienst führen konnte.

Die GL gilt als erste sozialistische Frauenzeitschrift (Sachse, 2011, S. 87). 1901

wurde die Entscheidung getroen, die Zeitschrift „in das Eigentum der Partei“

(Protokoll, 1901, S. 32) zu übernehmen, womit sie oziell „parteieigenes Frau-

enorgan der deutschen Sozialdemokratie“ (Sachse, 2011, S. 11) wurde. Nach-

dem Zetkin 1907 zur Sekretärin der Fraueninternationale ernannt wurde, wurde

die GL deren ozielles Organ (Sachse, 2011, S. 108). Allerdings erschien die

Zeitschrift weiterhin nur auf Deutsch, so dass sie international keine große Ver-

breitung haben konnte. Der Schwerpunkt lag eher darauf, eine deutschsprachige

Leserschaft über internationale Entwicklungen zu informieren, eine Aufgabe, die

sie durch Informationen über internationale Ereignisse wie aber auch Vermittlung

internationaler Literatur durchaus umfangreich übernahm.

Zetkin konnte die Zeitung weitgehend nach ihren eigenen Vorstellungen gestal-

ten – „alles vereint in der einen Person, die gleichzeitig Herausgeberin, Chefredak-

teurin und Verfasserin zumindest am Anfang nahezu aller Beiträge war“ (Karstedt,

1992, S. 15; Sachse, 2011, S. 97). Die Zeitschrift war durch ein sehr hohes intel-

lektuelles Niveau gekennzeichnet und übernahm damit die „vorrangige Funktion

der Heranbildung von Funktionärinnen“ (Staude, 1974, S. 431). Aufgrund zahl-

reicher Kritik an dieser Ausrichtung musste Zetkin 1905 Veränderungen vorneh-

men, indem mit der Einführung der beiden populär gehaltenen Beilagen „Für

unsere Kinder“ und „Für unsere Mütter und Hausfrauen“ breitere Zielgruppen

anvisiert wurden (Staude, 1974, S. 431; Koch, 1963, S. 12). Die Aufnahme der

Beilage „Für unsere Mütter und Hausfrauen“ war ein Kompromiss zwischen dem

Wunsch Zetkins, ein anspruchsvolles auf die Bedarfe von Funktionärinnen zuge-

schnittenes Organ aufrechtzuerhalten und des wiederholt vorgebrachten Wun-

sches anderer Frauen darauf, dass die GL „leichter verständlich und volkstümli-

cher“ geschrieben werde und „mehr Unterhaltungssto biete“ (Bericht über die

sozialdemokratische Frauenkonferenz in München am 13. und 14. September

1902, S. 307)7. Dass diese Neuausrichtung für Zetkin eher eine Niveauabsen-

kung bedeutete, wird daran deutlich, dass sie als Zielgruppe für die Beilagen die

„indierenten, rückständigen Arbeiterinnen und Arbeiterfrauen“8 benennt. Diese

Gruppe galt innerhalb der „politischen Rangordnung“ (Bendele, 1979, S. 12)

6 Für den Einuss der Sozialistengesetzte auf die sozialdemokratische Presse siehe Uhlig (2006,

S.96).

7 vgl. auch den Beitrag von Luise Zietz „Zur Frauenkonferenz in Bremen“, GL 14(17) 1904 S. 140f.

8 Zetkin „Zur Frauenkonferenz in Bremen“ GL 14(19) 1904, S. 146.

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Miethe,IngridClaraZetkinunddieGleichheit.StellenwertundBedeutungpädagogischerThemenEngelmann,Christina[Hrsg.];Haberkorn,Tobias[Hrsg.];Miethe,Ingrid[Hrsg.]:ProletarischePädagogik.Verhältnisbestimmungen,historischeExperimenteundKontroversensozialistischerBildungskonzepte.BadHeilbrunn:VerlagJuliusKlink...

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