Ulmcke_2025_Studien_und_Berufswahl

2025-04-22 0 0 257.16KB 24 页 10玖币

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Ulmcke, Adrian

Studien- und Berufswahl als implizite Passungsherstellung? Ein Querschnitt

habitueller Dispositionen zur Studienwahl zukünftiger Kindergarten- und

Primarlehrpersonen

Leonhard, Tobias [Hrsg.]: Lehrer:in werden. Trajektorien in den Lehrberuf. Bad Heilbrunn : Verlag Julius

Klinkhardt 2025, S. 41-63. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung)

Quellenangabe/ Reference:

Ulmcke, Adrian: Studien- und Berufswahl als implizite Passungsherstellung? Ein Querschnitt habitueller

Dispositionen zur Studienwahl zukünftiger Kindergarten- und Primarlehrpersonen - In: Leonhard, Tobias

[Hrsg.]: Lehrer:in werden. Trajektorien in den Lehrberuf. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2025,

S. 41-63 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-328796 - DOI: 10.25656/01:32879; 10.35468/6161-02

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-328796

https://doi.org/10.25656/01:32879

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Adrian Ulmcke

Studien- und Berufswahl als implizite

Passungsherstellung?

Ein Querschnitt habitueller Dispositionen

zur Studienwahl zukünftiger Kindergarten-

und Primarlehrpersonen

Zusammenfassung

Im Beitrag wird die Bedeutung habitueller Dispositionen für die Studien-

wahl angehender Kindergarten- und Primarlehrpersonen in der Schweiz aus

einer praxeologisch-strukturtheoretischen Perspektive untersucht. Mittels Se-

quenzanalytischer Habitusrekonstruktion wurden die narrativ-episodischen

Eingangsinterviews der TriLAN-Studie (Trajektorien in den Lehrberuf Adres-

sierungspraktiken und Narrationen im Studium zur Kindergarten- und Primar-

lehrperson) rekonstruiert und durch die Kontrastierung der Fälle eine Typologie

der impliziten Passungsherstellung aufgestellt. Es wird argumentiert, dass eine

implizite Passungsherstellung in Gestalt der vier aufgestellten Typen ein zent-

rales Erzeugungsprinzip der Studienwahlpraxis von Lehrpersonen im Kontext

heterogener Berufsbiographien darstellt. Die Ergebnisse erweitern nicht nur das

Verständnis der Studien- und Berufswahl von Lehrpersonen, sondern fundieren

auch die weitere Untersuchung habitueller Dispositionen im Studienverlauf.

Schlagwörter: Primarschule; Lehrer:innenbildung; Professionalisierung; Sequen-

zanalytische Habitusrekonstruktion; Studienwahl; Studierendenhabitus

Summary

is article examines the signicance of habitual dispositions for the study

choices of prospective kindergarten and primary school teachers in Switzer-

land from a praxeological-structural theoretical perspective. Using sequence-

analytical habitus reconstruction, the narrative-episodic initial interviews of the

TriLAN study (Trajectories into teaching) were reconstructed and a typology of

implicit t was established by contrasting the cases. It is argued that an implicit

creation of t in the form of the four established ideal types represents a central

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generative principle of the study choice practice of teacher students in the con-

text of heterogeneous professional biographies. e results not only expand the

understanding of teachers’ study and career choices, but also provide a basis for

further investigation of habitual dispositions in the course of studies.

Keywords: career choice; primary school; teacher professionalism; sequence-

analytical habitus reconstruction; student habitus; teacher education

1 Einleitung

Im Studienjahr 2022/23 waren an schweizerischen Pädagogischen Hochschulen

23.412 Studierende immatrikuliert, wobei 4.961 Neueinschreibungen zu ver-

zeichnen waren. Mehr als die Hälfte der immatrikulierten PH-Studierenden (n =

11.939, 51%) absolvierte dabei entweder einen Studiengang zur Kindergarten-/

Unterstufenlehrperson oder einen Studiengang zur Primarlehrperson. In diesem

Studienjahr entschieden sich sogar beinahe zwei Drittel (n = 3.262, 66%) aller

neu immatrikulierten Studierenden für diese Studiengänge. (BFS, 2023)

Diese Zahlen veranschaulichen nicht nur die Bedeutung, die die Studiengänge zur

Kindergarten-/Unterstufe und zur Primarlehrperson an schweizerischen Pädago-

gischen Hochschulen einnehmen, ihr Steigen und Fallen wird gerade in Hinblick

auf den gegenwärtigen und prognostizierten Lehrpersonenmangel in der Schweiz

diskutiert und die naheliegende Frage nach der Studien- und Berufswahl gestellt

(Keller-Schneider & Schneider Boye, 2023).

Die Studien- und Berufswahl von Lehrpersonen wurde bereits aus unterschiedli-

chen theoretischen Perspektiven beforscht. Sie lässt sich beispielsweise unter der

Bedingung der Persönlichkeit (vgl. Mayr, 2014), im Zusammenhang von Moti-

ven (vgl. Rothland, 2014a) oder als Folge einer rational-choice (vgl. Becker et al.,

2009) verstehen. Darüber hinaus sind Arbeiten entstanden, welche die Berufs-

wahl von Lehrpersonen mit Bezug auf den Habitus nach Bourdieu (1979) aus

praxeologischer Perspektive untersuchen (vgl. Heyer, 2016; Holzmayer, 2023;

Košinár, 2024b; Maschke, 2013).

Die ersten drei Perspektiven kommen ohne die Existenz eines sozialen Raumes

aus, welcher im praxeologischen Ansatz berücksichtigt wird. Leonhard hebt die

Potenziale einer solchen praxeologischen Perspektive auf die Lehrpersonenbil-

dung hervor und stellt fest, dass die Untersuchung der «‹Tat-Sachen› der Lehr-

personenbildung noch nicht ausgeschöpft» (2018, S. 87) ist. Ein sicherlich noch

weiter auszuschöpfendes Forschungsdesiderat ist es, den Fragenkomplex der Stu-

dienwahl nicht nur in individuell-psychologischen Voraussetzungen zu fundieren,

sondern die Studienwahl im Kontext eines Feldübergangs zu denken.

Infolgedessen hat der vorliegende Beitrag zum Ziel, den im TriLAN-Sample ver-

tretenen schweizerischen Kontext der Lehrer:innenbildung darzustellen und die

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Studien- und Berufswahl als implizite Passungsherstellung?

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damit einhergehenden heterogenen Herkunftsfelder zu beleuchten. Dies erfolgt

zunächst durch einen vergleichenden Überblick über die formale Zusammenset-

zung des Samples. Im Anschluss wird, aufbauend auf der praxeologisch-struk-

turtheoretischen Perspektive, der Versuch unternommen, die habituellen Dispo-

sitionen der ‹ersten Tat-Sache› zu rekonstruieren, nämlich der Entscheidung für

ein Studium des Lehrberufs, welche sich gewissermassen am Rand des Feldes der

Lehrer:innenbildung ereignet. Konkret lässt sich die Frage stellen, welche habi-

tuellen Dispositionen sich in Bezug auf die Studienwahl zukünftiger Lehrperso-

nen der Kindergarten-, Unter- und Primarstufe im Feldübergang rekonstruieren

lassen.

Um diese Frage zu beantworten, werden folgend (1.) die theoretischen Bezüge

und der Forschungsstand aufgezeigt, wonach (2.) das methodische Vorgehen

unter Verwendung der Sequenzanalytischen Habitusrekonstruktion dargelegt

wird. Darauf wird (3.) ein einordnender Überblick über das TriLAN-Sample ge-

geben, die im kontrastiven Fallvergleich entstandene Typologie einer impliziten

Passungsherstellung dargelegt und diese an empirischen Beispielen plausibilisiert

sowie exemplarisch die Rekonstruktion einer zentralen Disposition illustriert.

Schliesslich werden (4.) die Ergebnisse in Abgrenzung zur Motivforschung und

in ihrer Relevanz für die praxeologisch-strukturtheoretische Professionalisierungs-

forschung diskutiert.

2 eoretischer Rahmen und Forschungsstand

Die folgend dargelegten theoretischen Bezüge beschränken sich im gegebenen

Umfang dieses Beitrags auf die Motivforschung und den praxeologischen Ansatz

im Zusammenhang des Studiums zukünftiger Lehrpersonen. Die Motivforschung

dient als Kontrastfolie, durch die veranschaulicht werden kann, wie der praxeo-

logische Ansatz über einen individuell-psychologischen hinaus zu gehen vermag.

2.1 Studien- und Berufswahl aus Sicht der Motivforschung

Nicht nur vor der Kulisse eines Lehrpersonenmangels (vgl. Keller-Schneider &

Schneider Boye, 2023) stellt sich die Frage nach Merkmalen von Lehrerinnen

und Lehrern und deren Gründen für die Berufswahl. Sie wird auch mit Hinblick

auf die Professionalisierung diskutiert. Die Erforschung von Berufswahlmotiven

bietet einen Zugang zu diesem Fragenkomplex an (Scharfenberg, 2020, S. 13).

Vielleicht gerade wegen einer langen Forschungstradition sind die Forschungsfor-

mate heterogen. Es nden sich qualitative und quantitative Untersuchungen, wo-

bei der Schwerpunkt klar auf einer quantitativen Methodologie liegt. In Reviews

der Studienlage sind die Ergebnisse insbesondere mit Blick auf die Primarstufe

jedoch recht homogen (vgl. Rothland, 2014a; Rothland, 2014b; mit Bezug auf

zukünftige Primarlehrpersonen Rothland, 2022; Scharfenberg, 2020; im inter-

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nationalen Vergleich Scharfenberg et al., 2022). Grundsätzlich lassen sich die

Motive in extrinsische und intrinsische unterscheiden. Scharfenberg stellt mit

Rothland fest, dass «trotz unterschiedlicher Anlagen der einzelnen Studien (…),

sich die Befunde zum Hauptmotiv für die Wahl des Lehrberufs im Wesentlichen

[entsprechen]: Das Interesse bzw. die Freude an der Zusammenarbeit mit Kin-

dern und Jugendlichen ist der am häugsten genannte Grund in der Mehrzahl

der Untersuchungen. Generell dominieren die intrinsischen und hier insbeson-

dere personen- und beziehungsorientierte Motive» (Rothland, 2014a, S. 355),

«während das Feld und die Bedeutung der extrinsischen Motive heterogener aus-

fällt» (Scharfenberg, 2020, S. 49). Die folgende kompakte Auistung entstammt

einem «Inventar regelmäßig vorkommender Studien- und Berufswahlmotive»,

welches Scharfenberg (2020, S. 49.) aufgestellt hat:

Eine wichtige Gruppe von Motiven mit Bezug auf Kinder und Jugendliche ndet

sich in der «Arbeit mit Kindern und Jugendlichen», dem «Zusammensein mit

Kindern und Jugendlichen» und der «Arbeit mit Kindern und Jugendlichen mit

besonderen Bildungsvoraussetzungen». Zu fachbezogenen Motiven lassen sich

das «fachliche Interesse», die «Freude am Unterrichten» und das Ergreifen eines

«anspruchsvollen und abwechslungsreichen Beruf[s]» zusammenfassen. Darüber

hinaus wird die «gesellschaftliche Relevanz» als altruistisches Motiv genannt und

weitere Motive bestehen in der «biographischen Erfahrung» und dem «Lehramt

als Traumberuf». Zudem ndet sich als Motiv die «selbstbestimmte Tätigkeit»,

das «Gehalt», die «beruiche Sicherheit», «Freizeit», der «gesellschaftliche Status»,

sowie die «Vereinbarkeit von Beruf und Familie», die «Karrieremöglichkeiten»,

eine «Polyvalenz des Studiums», die «Kürze des Studiums», die «niedrigen Stu-

dienanforderungen», aber auch eine generelle «Interesselosigkeit an der Studien-

bzw. Berufsentscheidung», schliesslich auch das Motiv des «Studiums als Notlö-

sung» und «externe Einüsse» von Familie, Freunden und Vorbildern. In Bezug

auf gängige Vorurteile zu Motivlagen bei Lehrpersonen in der Primarschule zeigt

Rothland (2022) noch im Vergleich variablenzentrierter und personenzentrierter

Ansätze, dass sich die motivationalen Grundlagen über verschiedene Lehrämter

bzw. Zielstufen hinweg nicht grundlegend unterscheiden, sondern die grössten

Unterschiede innerhalb der jeweiligen Gruppen auftreten. Studierende einer Ziel-

stufe können damit nicht als homogene Gruppe betrachtet werden. Es sei also

«Zeit, sich vom Klischee der kindorientierten Grundschullehrerin zu verabschie-

den – und von dem dominant fachorientierten Gymnasiallehrer ebenso!» (Roth-

land, 2022, S. 110).

Die skizzierten expliziten Sinngehalte und die Vielfalt der Motive nden sich

grundsätzlich auch in den durchgeführten Interviews der vorliegenden Studie

wieder. Die in diesem Beitrag dargelegten Studienergebnisse und theoretischen

Bezüge sollen jedoch eine über die Kennzeichnung von Motivlagen hinausgehen-

de Perspektivierung der Studienwahl ermöglichen.

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Ulmcke,AdrianStudien-undBerufswahlalsimplizitePassungsherstellung?EinQuerschnitthabituellerDispositionenzurStudienwahlzukünftigerKindergarten-undPrimarlehrpersonenLeonhard,Tobias[Hrsg.]:Lehrer:inwerden.TrajektorienindenLehrberuf.BadHeilbrunn:VerlagJuliusKlinkhardt2025,S.41-63.-(StudienzurProfessions...

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