《幼儿教育中“去小学化”探究》课题结题报告

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蓝田县年度小课题

前卫镇第二幼儿园吕占东

《幼儿教育中“去小学化”探究》是为了解决幼儿园“小学化”倾

向，提高幼儿教育质量而申报的县级课题。《幼儿园工作规程》明确

指出：幼儿园要遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美

等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。在我们的研究过程

中，通过幼儿园的多方宣传，教师教育方式的改变，家长正确教育观

的树立，幼小衔接工作的开展，“小学化”现象大有改观，幼儿园教

育逐步回归正轨。经过这半年多的研究，笔者收获良多，现将研究课

题汇总如下：

一、课题背景及界定

（一）课题研究背景

幼儿教育阶段作为我国教育体系的基础教育，是我国学校教育和终

身教育的奠基阶段，高质量的幼儿教育将为我国的中小学校教育和高

等教育夯实基础，奠定根基。然而，受多方因素的影响，幼儿园“小

学化”现象日趋凸显，这种教育倾向违背了教育的客观规律，不利于

幼儿身心健康、和谐发展。

国务院于 2010 年在《关于当前发展学前教育的若干意见》中，明

确提出要“防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向”。2011 年，教育

部在《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通

知》中也强调要制止学前教育“小学化”倾向。可见，我国高度重视

学前教育质量与儿童的健康发展，幼儿教育“小学化”百害而无一利，

应该克服和杜绝这种现状。

（二）课题名称的界定

1.幼儿教育：主要指的是对 3～6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，

以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为核心，关注幼儿的

生理及心理发展，旨在促进幼儿身心全面发展，是一个人教育与发展

的重要而特殊的阶段。

2.研究对象：本园全体师幼及幼儿家长。

3.幼儿教育“小学化”：指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重

于小学阶段，注重了知识的传授，而忽视幼儿在游戏中主动的、探索

性的学习，幼儿园课程、管理、教学方式和评价标准倾向于小学模式

的现象。

二、理论依据及意义

（一）课题理论依据

1.《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和

权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保

教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

2.《幼儿园工作规程》中对幼儿教育任务提出了相应的要求：贯彻

国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展

特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿

身心和谐发展。

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摘要：

蓝田县年度小课题《幼儿教育中“去小学化”探究》课题结题报告前卫镇第二幼儿园吕占东《幼儿教育中“去小学化”探究》是为了解决幼儿园“小学化”倾向，提高幼儿教育质量而申报的县级课题。《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园要遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。在我们的研究过程中，通过幼儿园的多方宣传，教师教育方式的改变，家长正确教育观的树立，幼小衔接工作的开展，“小学化”现象大有改观，幼儿园教育逐步回归正轨。经过这半年多的研究，笔者收获良多，现将研究课题汇总如下：一、课题背景及界定（一）课题研究背景幼儿教育阶段作为我国教育体系的基础教育，是我国...

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