高中英语语篇教学课堂模式的构建课题研究方案

2025-06-11 0 0 34KB 3 页 10玖币

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　　一．问题的提出长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升

学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学

生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、

句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，

许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。

这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的

培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲

不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模

式。

　　二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考《全日制普通高级

中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中

英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的

基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重

培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英

语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”，我们认为是

巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大

量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能

力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语

篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和

书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科

培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式

理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以

语篇教学法为手段，以发展的英语能力为结果的课堂教学模式。语篇

教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。以往的这种以词、

句子为核心的外语教学，如果用在外语学习初始阶段也许是有一定作

用。但语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出

来的。语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一些列连续

的话段或句子所构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，它包

括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来

交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进

行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、

语用、认知等方面的知识。因此，只有语篇教学，才有利于在培养学生

的语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。高级中学英语（必

修）教科书，每单元共 4 课，其中第一课为对话课，第二、三课为阅读

课文和语法、词汇等语言项目，第四课为听力和写作。我们认为语篇教

学的思想应贯穿课堂教学的始终。对于对话课和阅读课具体采用以下教

学模式：a. 导入（呈现） b.速读c.精读d.理解 e.复述（表演）f.讨

论g.巩固等七步。 1．导入（呈现）(Presentation)：可通过不同形

式导入新课，旨在培养学生的兴趣，引起学生的注意。 2．速读

（Fast-Reading）：通过速读，使学生大致掌握课文结构、含义；回答

Pre-reading 中所提的问题。 3．精读（Intensive-Reading）：通过

精读，使学生掌握文章中所包含的信息(Read for information)。 4．

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高中英语语篇教学课堂模式的构建课题研究方案　　一．问题的提出长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。　　二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考《全日制普通高...

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