关于小学数学两极分化现象的成因与对策研究

2025-06-11 1 0 45.5KB 7 页 10玖币

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学校秦淮区月

牙湖小学姓名笪荣

卫类别小学数学

课题名

称关于小学数学两极分化现象的成因与对策研究

关键词

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度。）

关键词界定：

我们认为：小学数学教学“两极分化”指的是在进行数

学教学过程中产生的“优等生”和“后进生”，“优等

生”是指学习兴趣高涨，完成学习既定目标，评价成绩暂

时在同学前沿；“后进生”指的是因身心某些障碍而未能

充分发挥自己数学方面的潜能的学生(如获取数学信息、加

工和运用数学信息、保持数学信息等)，他们的数学成绩与

潜能发挥之间存在着差距而导致学业的暂时“落伍”，不

能适应常态学习，需要通过有针对性的教育、教学等措施给

予补偿和转化。

成因分析主要从以下方面入手⑴教材原因⑵学生原因⑶

教师原因等诸方面进行分析。

课题名称解读:

本课题力图针对产生学生学习“两极分化”成因进行分

析，立足校际，辐射其他完小，创设课堂平台，重视学生

个体研究，全面贯彻课改精神，落实课标基本理念，激活

农村小学生学困生学习激情，大面积实施素质教育，从而

提高学校教育教学质量。从时空而言，研究场所可分为课堂

与课外，但课堂是主阵地，一是课堂占据了学生大量学习

时间，二是课堂是教与学相互作用的巨大磁场，是教师对

学生实施教学活动最有效的阵地，同时在课外，教师可以

通过观察、交心、巩固、辅导、评价、提高学生在课堂上产生

的积极地教育效应。

课题的

理论依

据或相

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依据

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课题研

究的实

际需

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针对性

地列出

1、国内很多教师对后进生的转化都有独到见解。如杨光辉老

师写的《转化数学“后进生”的点滴体会》，文中能根据

“后进生”的心理特点，转化数学“后进生”。再如公丕刚

老师写的《谈“后进生”转化策略》从“后进生”的学习动

机、学习情感、学习意志等方面转化“学困生”都取得了良

好的效果。

2、前苏联教育家苏霍姆林斯基对“后进生”也有很多的阐

述。他将“后进生”分为三类：一类属于思维尚未“觉醒”

的学生；第二类属于“天赋”尚未揭开的学生；第三类属

于“理解能力差和头脑迟钝”的“后进生”。

3、日本教育家北尾沦彦的研究表明，形成“学困生”的原

因可分为三个层次，其中一次性直接因素有：学习活动的

课题研

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失败，基础学力的欠缺，学习方法和教学方法及内容的欠

缺等；二次间接相关因素有：性格和智能结构的缺陷，如

学习兴趣和学习动机的丧失；三次间接因素有：对学校、

班级的不适应，对教师的消极态度等。

4、美国心理学家布鲁姆的“掌握学习”教育理论已被世界

各国教育工作者接受，布鲁姆认为“如果提供了适当的学

习条件大多数学生在学习能力学习速度进一步学习的机会

等方面就会变的十分似”。这里所说的学习条件就是指学

生学习并达到掌握所学内容必须的学习时间，给予个别指

导和全新学习的机会。

5、“多元智力理论”把智力分为：语言智力、节奏智力、数

理智力、空间智力、动觉智力、自省智力、交流智力、自然智

力等。

6、建构主义学习理论认为：学习活动不是由教师传递智

能，而是学生根据外在信息通过自己的背景知识，建构自

己知识的过程；它含有四个因素：学生的背景知识；学生

的情感；新知识本身蕴涵的潜在意义；新知识的组织与呈

现形式。

7、教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的

实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同

认识水平采取不同的教学方法。

课题研

究的背

景及意

义

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基础上

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史、现

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势，系

统、全

面地叙

述和评

论已有

研究的

成果、

存在问

1、随着新课程的实施，教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化：教师的教学行为和

学生的学习方式也发生着改变：教师尊重学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自

信心，学生的主主体得到了发挥，教师的评价方式多样化，新课程的实施促进了教师的

专业化成长，我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了，解题的思路更活跃

了，同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容，数学题目由于强调与生活的联系

及开放性，课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因，加具与提早了数学学习的两极

分化现象，无论是数学学习兴趣还是数学学习能力，原本在初中才有的现象，现在在小

学阶段已经普遍存在，数学学习有障碍的学生正在急速扩大，这使我们许多教师感到担

忧。

2、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社

会成员的生活压力都在大大增加。家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。由于家

庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教

育。家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教

育产了负面的影响。

3、我校有良好的社区环境和较高的家长期望，要求学校以高质量的教育来回报。为了确

实贯彻《新课标》的任务与要求，在小学数学教学中，如何正视学生主体差异意识，阻止

“好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延，有效遏止学生数学学习的两极分化趋

势，是我们全体数学老师一个急与解决的问题，为此课题“小学数学两极分化现象的成

因与对策研究”由此展开。

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关于小学数学两极分化现象的成因与对策研究学校秦淮区月牙湖小学姓名笪荣卫类别小学数学课题名称关于小学数学两极分化现象的成因与对策研究关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）关键词界定：我们认为：小学数学教学“两极分化”指的是在进行数学教学过程中产生的“优等生”和“后进生”，“优等生”是指学习兴趣高涨，完成学习既定目标，评价成绩暂时在同学前沿；“后进生”指的是因身心某些障碍而未能充分发挥自己数学方面的潜能的学生(如获取数学信息、加工和运用数学信息、保持数学信息等)，他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距而导致学业的暂时“落伍”，不能适...

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