经典-初中数学-课题-全套资料-市级课题-数学

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基础教育教学研究课题

立项申报书



学科分类 __________中学数学_____________

课题名称_ 中学数学课堂教学评价的实践探究

课题主持人__ _____ _____________ ____

课题组成员

主持人工作单位__ 初级中学 ___ _____

申请日期__ 20**- 3 -2 5 _________________



市基础教学研究室制

编号 

填表说明



一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核，签署明确意见，

承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每

项课题主持人一般为 1人；主要参与者不包括课题主持人，至少 1人，

最多 6人。

三、本表报送一式 3份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，

须提供本表的电子版 1份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

一、基本情况

课题名称中学数学课堂教学艺术研究

主持人姓名  政治

面貌中共党员性别  年龄

行政职务  专业

职称中教高级 学科

专业数学学历

学位本科

工作单位通讯地

址县第一初级中学邮政

编码 

固定电话

E-mail 

移动电话

主

要

参

与

者

姓名性

别年龄专业

职称

学科

专业

学历

学位工作单位

  中学数学本科县一中

  中学数学本科 县一中

   中学数学本科县一中

      

预期成果

（在选项上打“√”

或加粗）

A．专著 B.研究报告 C√.论文 D.其他

本课题研究

起止时间 20** 年 3 月 25 日至 20** 年 4 月 5 日

二、课题设计论证

本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋

势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可

另附纸。)

一、中学数学课堂教学性评价的理论意义

1、数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能

的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习

的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”

2、新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断

发展的课堂评价体系，即发展性评价。

3、汝南“三主六环”课堂模式。是汝南县教育界本着汝南教育实际打造的课

改结晶，注重学生的自主学习、自研共探、展示学习效果、师生评价、教师引导、巩

固提升为课堂流程，充分发挥学生学习的积极能动性。

二、中学数学课堂教学性评价的实践意义

1、促进学校教学工作的优化。评价数学课堂教学质量，可以高效地促进教师

的教学态度、教学质量、工作能力和业务水平的提高。

2、促进学校教学改革。初中数学课堂教学评价体系的建立和实施，可以最大

发挥评价的作用，在数学课堂教学中切实发挥教师的主动性和创造性，推动教学

改革。

3、加强教师之间的交流与合作。通过开展数学课堂教学评价，可以使数学教

师在相互的评课、听课活动中加深了解，取长补短，互相学习，不断提升教学能

力和水平。

三、国内外与本课题相关研究的概况及趋势

在本世纪初，美国教育专家泰勒开始进行课程与评价研究。60 年代，罗杰斯在

人本主义心理学的基础上指出了非指导性教学的思想。80 年代，随着西方现代教

育评价思想被介绍到中国，中国的课堂教学评价研究快速开展起来。随着素质教

育的推进和基础教育数学课程改革的实施，我们越来越关注数学课堂教学评价问

题，成为当前数学教学研究中的一个难点和热点。

当今关于课堂评价也正轰轰烈烈的开展。安淑华认为数学教学的核心是让每

一个学生参与到学习中去，以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力。曹一

鸣认为评价一节课的标准应体现在教学目的的确切性、学生学习积极性的促进

性、对学生数学能力培养的重视性、教学方法的有效性、语言表达的流畅性、传授

知识的系统性、寻找重点难点的准确性．任子朝、孔凡哲认为评价数学课堂教学

应该关注是否：(1)围绕教学目标；(2)娴熟驾驭教材；(3)合理师生关系；(4)有效

的教学；(5)以学习为中心组织教学；(6)关注学生个性与潜能；(7)改善教学手段

和环境；(8)关注学生的情感态度和自信心；(9)关注教学基本功和教学特色。

四、课题研究的基本内容：

课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同阶段，评价的重

心有所不同，有所侧重。教师在借鉴这些表格时，应做到心中有数。形成性评价

关注学习过程，有利于及时揭示问题，及时反馈，及时改进教学与活动。总结性

评价关注学习结果，有利于教学活动做出结论。形成性评价和结论性都是必要

的。应加强形成性评价，注意收集，积累能够反映学生数学学习与发展的资料，

可采用课堂成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生数学学习的课

堂表现，应该表扬，鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引

导。要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生数学学习的状态及水平。

评价方法除了笔试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面对面讨论各

种方法，数学学习具有重情感的体验和感悟的特点，更应重视定性的评价，基于

以上特点，本课题研究的内容确定为：

1、小组综合性评价。小组综合评价是高效课堂上学生评价的主体性内容。可

以据此评价出最佳小组长、最佳组员、最佳纪录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳

监督员、质疑之星、展示之星、对子帮扶之星、合作之星等。

2、激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。但同

时也要避免虚情假意，流于形式的“满堂夸”。教师在课堂上的作用，很大程度

上表现学生的学习动机，点燃学生的学习热情，激励性评价显然起着不可替代的

重要作用。

3、即时性评价。既时性评价具有评价及时，方式灵活，操作简练，针对性

强，形式多样等特点。在高效课堂，即时性评价既可以是教师评价，也可以体现

在生生互评上，即时性评价贯穿整个课堂，随时发挥其导向性、激励性作用，课

堂即时性评价更为关注学生的学习过程和学习情感，巧用即时性评价对学生学习

能力的提高和学习情感的需要具有重要的作用。

4、加星评价。“加星”评价是指学生在进行独学，对学，群学，达标测评或

者讨论研究问题时学生的学习进程达到一定程度，所传递给老师的一种信号标

识，方便教师把握课堂的学习进程。

五、研究重点

1、如何把新课程背景下初中数学课堂教学评价的研究理论和研究成果，在我

校数学教学中全面推广。

2、如何把握初中数学课堂教学评价的正确导向，而评价的正确导向在于提高

课堂教学效果，培养学生自主学习，合作竞争的能力，激发学生的学习热情。

3、如何提高数学教师的课堂教学评价方式的多样化，评价的有效性，更好的

服务于数学课堂教学。

六、研究预计突破的难点

1、解决课堂教学的评价活动中，评价形式单一，数量不多，教师和学生不重

视课堂教学评价的问题。

2、解决课堂教学的评价活动中，质量不高，效果不好，只局限于对知识的评

价而忽视了对学生能力的培养。

3、解决课堂教学的评价活动中，评价主体过于单一，只重视教师评价而忽略

了小组综合性评价和学生的自我评价。

三、课题研究程序

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摘要：

基础教育教学研究课题立项申报书学科分类__________中学数学_____________课题名称_中学数学课堂教学评价的实践探究课题主持人________________________课题组成员主持人工作单位__初级中学________申请日期__20**-3-25_________________ 市基础教学研究室制编号 1填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3...

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