农村初中语文探究式阅读课题结题报告

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农村初中语文探究式阅读课题结题报告

一、课题的提出

目前，国内沿海地区率先展开教学模式的探索和课程改革，并

且在教学评估上有先例；国外，英、美等国家也早先展开探究性教学，

进行多课程的综合组合，给学生开放探究思维的空间，学生自己组

合，探究某一范围的问题，培养学生探究思维能力，优化阅读教学，

提高阅读质量和效率。

据调查，我们本地农村初中语文阅读教学，大多采用的还是五、六十

年代凯洛夫影响下的五步教学法，有的甚至只有三步(复习---新

课---作业 )教学。学生一直只能进行“开会式”的学习，其主动性、

创造性被日益销蚀，甚至不会学习，不会主动获取知识。基于此，我

们结合当地课堂教学实际，提出“农村初中语文探究式阅读”课题

研究。

二、课题研究的理论依据

1、以国家教育改革决定为总纲。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：要重视培养学

生的创新精神和实践能力，使之具有适应终身学习的基础知识，基

本技能和方法，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解

决问题的能力。

2、以《语文课程标准》、新课程理念为指引。

《语文课标》中提出能主动地进行探究性学习，在实践中学习，

运用语文。在“阶段目标”里对各学段都提出了具体的探究性阅读要

求。

3、以“建构主义”学习理论为支撑。

建构主义最基本的理论是：知识是学习者主动建构起来的。知识

不是客观存在的被人发现的东西，而是人在实践活动中面对新事物、

新现象、新信息、新问题所做出的暂定的解释和假设而已。知识的意

义是学习者经过建构活动而生成的。探究式阅读采用自主探究、合作

探究的方式参与阅读实践，以培养学生的创新精神和实践能力。

三、课题研究目标

1、探究性学习促使教师解放思想，转变教学观念，将课内与课

外联系起来，丰富学生的学习生活。

2、探究性学习实现学生学习方式的转变，变接受学习为探究学

习。为学生构建开放的语文学习环境，提供多渠道获取知识、并将学

到的语文知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学

习态度和良好的学习策略，改变学生思想空乏、知识贫乏、生活狭窄、

阅历浅薄、见解肤浅的阅读现状。

3、探究性学习培养了学生主动探究、敢于创新的精神，提高学

生提出问题，分析问题和解决问题的能力。培养学生团队精神与合作

意识，逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力，增强学生开展

语文社会实践活动的能力。

4、探究性学习促使学生学会收集、整理材料，养成主动探索的

语文能力。通过探究阅读提高文学审美能力，积淀文化底蕴，塑造人

文精神。

四、课题研究的方法：

采用文献研究法、自主探究法、调查研究法、比较研究法、经验

总结法等。

调查研究法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的

各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及

时调整相应的做法。

文献研究法：通过对国内外有关对文化名人的文献的收集和研

究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有

研究水平的基础上有所提高和突破。

自主探究法：给学生充分的自学时间，让学生自己去读书、去感

悟、去探究。强化学生的自主阅读意识，让学生这个阅读主体独立领

受和驾驭文本

经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，

随时积累资料，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高教学效

率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

五、课题研究的主要内容

1、语文课堂教学内容生活化的研究

引导学生从书本的学习走向生活的学习。新编语文教材选择的课

文，时代感强，贴近于学生生活。在课题实践中，我们深入挖掘教材，

探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活、体验生活，并

最终回归生活。此外，我们还把学生从课堂带到街头，从课本领到网

络世界，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生

活的强者。

2、语文学习方式转变的研究。

引导学生从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学

习。传统的课堂教学是按部就班的，学生是在教师划好的圈子里活动，

即使你再"聪明"，总跳不出老师通过备课为你设定的周详的圈子。探

究性学习是宽松的、民主的、开放的，学生可以自由确定探究的内容，

安排探究进程，选择合作的伙伴，学生可自由创造。

3、语文学习能力提升的研究。

引导学生从注入知识的学习走向开掘智能的学习。唐代的韩愈在

《师说》中认为，教师的一大职责就是"授业"。传统的教学模式，学

生从教师那里获得知识，而探究性的学习，能成功有效地开掘智能

潜力。学生通过探究学习，学会搜集和整理资料，学会与他人合作，

激发思维的创造性，提高语文学习的能力。

六、课题研究步骤

1、准备阶段（2003.11 ~ 2003.12）

（1）、针对学校实际，结合教育理论，申报课题。

（2）、建立课题小组，组织培训队伍。

（3）、开展问卷调查，制定课题计划。

2、研究实施阶段（2003.12 ~ 2005.2）

（1）、传授学生阶段性研究活动所必须的方法。

（2）、组织学生在课内外进行不同形式的交流，点评学生取得

的阶段性研究成果。

（3）、指导学生完成书面研究报告，并将研究成果整理汇总，

以不同的形式交流。

3、总结成果结题阶段（2005.4）

（1）整理课题材料并加以总结。

（2 ）整理学生的读书笔记及优秀习作。

（3 ）课题组成员撰写经验总结或论文。

（4 ）撰写结题报告，举行结题仪式。将研究成果进行整理汇

总，编辑教师论文集、学生作品集、社会实践材料等。

七、课题研究实施过程

1、解放思想，转变教学观念

有什么样的教学思想就有什么样的教学方法，有什么样的教

学方法就有什么样的学习方式。要改革学生的学习方式，教师必须要

解放思想，转变教育教学观念。为此我们课题组成员认真学习新课程

标准，解放思想，统一认识，积极探索课堂教学新思路，教学联系

学生生活实际，浸润人文精神，目前，已取得初步成效。学生学习语

文的兴趣提高了，探究活动增强了，课堂气氛活跃了，学习成绩也

提高了。今后我们要继续解放思想，进一步转变教学观念，积极推动

学生学习方式的变革。

2、制定计划，统筹安排

我们首先从学生实际水平出发，依据新的课程标准的要求，结

合课堂教学的安排，制定切实可行的计划，以避免随意性和盲目性。

我们还将课题纳入整个语文教学计划之中，从各年级语文训练

的要求出发，与阅读教学、作文教学紧密配合，统筹安排，全面兼顾。

特别是根据学生阅读心理的特点、教材编排的特点，对课题进行一个

总体的规划和安排，做到目标明确，循序渐进。

3、开展活动，激发兴趣

为开发学生的语文学习兴趣，我们开展了多种语文活动，注重

生活与语文的联系，体现语文的工具性和人文性的统一。主要活动有：

A、课前 3 分钟演讲（口头作文、讲故事、新闻发布会等）。

B、普通话朗读比赛（或辩论会，诗词朗诵会等）。

C、故事会

D、读书交流会

E、手抄报评比。

F、作文竞赛。

G、好词佳句美文摘抄欣赏会

每次活动必须提前一周布置，充分准备、保证活动质量。

4、指导方法，培养习惯

我们采用专题讲座的形式向学生介绍探究的方法。对学生明确具

体要求，要求学生不动笔墨不读书，鼓励学生每读一篇文章都要写

出读书笔记（摘记、内容简介、心得随想、评论等），可边读边写，

也可读后再写。对值得探究的问题写成小论文，每周至少写两篇读书

笔记。加大监督检查力度，每周派专人（学生）检查一次，语文教师

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摘要：

农村初中语文探究式阅读课题结题报告一、课题的提出目前，国内沿海地区率先展开教学模式的探索和课程改革，并且在教学评估上有先例；国外，英、美等国家也早先展开探究性教学，进行多课程的综合组合，给学生开放探究思维的空间，学生自己组合，探究某一范围的问题，培养学生探究思维能力，优化阅读教学，提高阅读质量和效率。据调查，我们本地农村初中语文阅读教学，大多采用的还是五、六十年代凯洛夫影响下的五步教学法，有的甚至只有三步(复习---新课---作业)教学。学生一直只能进行“开会式”的学习，其主动性、创造性被日益销蚀，甚至不会学习，不会主动获取知识。基于此，我们结合当地课堂教学实际，提出“农村初中语文探究式阅读”...

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