幼儿阅读课题年度工作总结

2025-06-09 4 0 30KB 4 页 10玖币

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幼儿阅读课题年度工作总结

上阶段研究目标：对幼儿阅读的界定；确定大班幼儿阅读目标、方法

及教师指导方法;初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。

成果内容；

一、对阅读活动的认识

1、幼儿阅读的重要性

有论者指出：“阅读是一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息的过

程，从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力，是在 3-8 岁期间形

成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间，促进其认知能力，增加幼儿的好奇

心，加强幼儿的语言能力，建立正确价值观。研究结果告诉我们，《纲

要》也对幼儿阅读提出：教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之

感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理

解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画

和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书

写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。

2、幼儿阅读特点

在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段：

第一阶段：看图画，但未形成连贯故事。

在阅读活动刚开始的一段时间，我们对大班部幼儿的阅读情况进行了

测查。结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣，

不能按顺序翻看图书，对阅读缺乏有续性、追求视觉感。

第二阶段：看图画形成故事。

在阅读活动中，一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己

看不懂的地方用书签标注出来，并按自己的理解将故事完整的讲述出来。

但有些幼儿在阅读的过程中就使用书签，并不经过前后对照理解画面内容，

缺乏概括性；经过老师及其他幼儿的提醒才能读懂，伴有一定的依赖性。

第三阶段：看图画并也看文字。

在幼儿按自己理解自由讲述故事后，我们会在第二次阅读活动时请幼

儿欣赏原文，有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字，有的幼儿则只

看图，缺乏对文字的敏感性。

3、对本研究阅读活动的界定

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摘要：

幼儿阅读课题年度工作总结上阶段研究目标：对幼儿阅读的界定；确定大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法;初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。成果内容；一、对阅读活动的认识1、幼儿阅读的重要性有论者指出：“阅读是一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息的过程，从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿的语言能力，建立正确价值观。研究结果告诉我们，《纲要》也对幼儿阅读提出：教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单...

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