语文阅读教学中的“以读为本”

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语文阅读教学中的“以读为本”

　　古今往来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那

就是“读书百遍，其义自见。”叶圣陶曾经说过，“好文章

是读出来的，美文尤需美读，”可见“读”的重要。读既是

理解语言的有效手段，也是积累语言、培养情感的有效手段。

读书时琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。不读、

不背、不记是学不好语文的。阅读教学要以读为本，让学生

在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在

读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

中受到情感的熏陶。

　　但在当今的语文阅读教学中，繁琐的提问和驾空分析

还大量存在，学生读不通畅、读不出味道、写不出内容，这

是多年来“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读教学模

式造成的“讲”，忽视了语言的积累，抑制了语文能力的

提高，这种重教轻学的教学又阻碍了学生主体能力的发展。

　　阅读教学，读是根本。从这个观点出发，我认为阅读课

应该上成名副其实的“读书课”。阅读课上成读书课，是不

是一堂课多读几遍，甚至恢复以前私塾式的死记硬背的教

学模式呢？我认为不是。阅读教学中“以读为本”的教学模

式应从以下几个方面加强培养。

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摘要：

语文阅读教学中的“以读为本”　　古今往来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见。”叶圣陶曾经说过，“好文章是读出来的，美文尤需美读，”可见“读”的重要。读既是理解语言的有效手段，也是积累语言、培养情感的有效手段。读书时琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。不读、不背、不记是学不好语文的。阅读教学要以读为本，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　但在当今的语文阅读教学中，繁琐的提问和驾空分析还大量存在，学生读不通畅、读不出味道、写不出内容，这是多年来“以理解为目标，以讲解为手段...

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