新课程下课堂教学技能的创新与发展

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新课程下课堂教学

技能的创新与发展

案例：

说的是拿破仑在一次战斗中与卫兵走散，又被

敌兵追赶，惶急之下，求助于一个毛皮商人。毛皮商人

将之藏于一堆毛皮之中，追兵对着毛皮一顿乱戳后走了，

这位法国皇帝的卫兵也终于赶来了。毛皮商人问拿破仑：

“当敌人对着毛皮乱戳的时候，你是什么感觉？”拿破

仑大怒，命令卫兵枪毙这个胆大包天、口不择言的商人。

商人面向墙壁，听着身后整齐的拉动枪栓的声响，刹那

间百感交集。等了很久，拿破仑微笑着对商人说：“现

在，你知道我当时的感受了吧？”

从教育的角度来说，这个故事能给我们一些怎样的启示？

启示 :

对于教育来说，这是一个很有启发性

的故事。我们知道，真正深刻的教育，是

能够触及灵魂的教育，这样的教育才是恒

久有效的。亲身经历过这样一次死的威胁，

毛皮商人才可能真正了解当死亡的威胁来

临时的感受，不然，任别人怎样述说，也

是隔靴搔痒。

一、导论 : 新课程下教学技能的变化与发展

(一)、新课程的课程的基本理念：

关注人的发展是新课程的核心理念，

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要

求我们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同

体”，从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、

灵活的板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课

程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，教

师的价值得以体现，使课堂呈现出勃勃生机、精彩

纷呈的动态变化的新特点。开放是新课程的基本理

念.

1、开放教学观念

教学观念的开放是这次课程改革成败的关键。具体地说，要

树立体验的课程观、交往的师生观、三维的目标观、生成的教学观和发现

的学习观。

课程观决定教学观。在传统的观念中，课程是规范化的教学内

容，是特定的知识载体。在体验的课程观里，教师和学生都是课程的主人，

教学过程就是教师和学生共同探究新知的过程。这样的课程是被教师和学

生真切感受和体验到的课程，而不仅仅是文本课程。

教学的实质是师生之间一种特殊的交往。这种交往，意味着

平等，意味着对话，意味着共同参与，意味着相互建构。在交往的师生观

中，教师的角色由“传递、授业、解惑”者转变为“平等中的首席”，转

变为学生发展的促进者。努力使知识与能力，过程与方法，情感、态度、

价值观的三维立体整合，成为课程改革的价值追求。

学习观的转变，对促进学生的发展具有战略性意义。发现的

学习观就是要使学生的学习行为发生根本的变化，强调学生本位，促进学

生探究精神和实践能力的发展。

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摘要：

新课程下课堂教学技能的创新与发展案例：说的是拿破仑在一次战斗中与卫兵走散，又被敌兵追赶，惶急之下，求助于一个毛皮商人。毛皮商人将之藏于一堆毛皮之中，追兵对着毛皮一顿乱戳后走了，这位法国皇帝的卫兵也终于赶来了。毛皮商人问拿破仑：“当敌人对着毛皮乱戳的时候，你是什么感觉？”拿破仑大怒，命令卫兵枪毙这个胆大包天、口不择言的商人。商人面向墙壁，听着身后整齐的拉动枪栓的声响，刹那间百感交集。等了很久，拿破仑微笑着对商人说：“现在，你知道我当时的感受了吧？”从教育的角度来说，这个故事能给我们一些怎样的启示？启示:对于教育来说，这是一个很有启发性的故事。我们知道，真正深刻的教育，是能够触及灵魂的教育，这样的...

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