优秀班主任带班育人方略【七篇】

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百度文库优秀班主任带班育人方略 5000 字【七篇】

优秀班主任带班育人方略 5000 字【七篇】

优秀班主任带班育人方略 5000 字 1

一、基本情景介绍

我现任三年级三班的班主任，我班现有学生 57 人，其中女

生 27 人，男生 30 人；而本学区的学生仅有 25 人，是个流动性

比较大的团体。所以，在教育工作上重复性就比较大，每次有学

生的转入转出（平均每个学期有五个左右），都要对学生进行重

组，让学生适应我们的团体，我也要不断地熟悉他们。

从思想方面来看，孩子们都有着一颗善良、天真无邪的心

灵。女孩子们比较团结友爱，喜欢在一齐商量、解决问题，帮忙

班级出主意，帮忙教师做一些力所能及的事。男孩子们则有部分

表现得比较燥动、贪玩，脾气较冲动，容易出一些安全事故。

从学习方面来说，百分之八十的孩子都还是比较聪明的，他

们各有所长，但基本上都能找出自我在学习上的优势。如陈小龙

这个孩子虽然成绩不怎样样，但在数学上的逻辑思维本事还是挺

强的，如果在上课时能注意力集中一些会取得很好的成绩。爱学

习、肯动脑、不怕吃苦的像蔡启航、张袁州、钟焕铭、张之晨

等，他们进取向上，给伙伴们起了很好的带头作用。孩子们在语

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文和数学的学习上还是能比较应用自如，可自从三年级开始学习

英语之后，他们觉得很难，上学期期末考试及格率才是百分之六

十八，所以很多孩子在学习英语上开始的兴致勃勃到失去兴趣和

信心，情景比较糟糕。二、班级特色

本来有意结合学习的学习情景在学生中创设一种爱英语、学

英语、用英语的学习氛围，使学习在这种浓厚的氛围中得到益

处，构成一种应对困难进取向上的精神面貌，但本学期则结合实

际情景，抓学生的思想教育，使学生构成一种平静的心理，让学

生爱读书，从书中找到乐趣，组织学生常到班级的“图书角”中

走一走，看一看，此刻学生的思想较稳定，班级正呈现出一种礼

貌的风气。三、存在问题

1、总体的学习习惯较差。孩子们对感兴趣的课比较认真，

但如果觉得难，无兴趣的课就会十分地不认真，甚至个别男孩子

喜欢在课堂上插嘴、随意下座位，使课堂秩序被扰乱，所以学习

的成果收获不大。

2、学生的自私心理比较严重。这点在男孩子身上表现得异

常严重。孩子们都是以自我为中心，容不下别人的一毛病，只要

是稍不利于自我的事就会很不高兴，心胸比较狭小。

3、个别孩子的个性比较突出，存在必须的心理问题。如韦

杰哺这个孩子由于家庭中的教育不是非打即骂，所以孩子在学校

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就会把在家里所受到的委屈发泄到同学的身上，他能够把一年多

以前的一个小矛盾用作欺负同学的理由。在班级里造成了不良的

影响。

四、解决问题的途径和策略

1、利用班队会，结合学校的活动组织学生开展一些班队

会，让学生在班队活动中受到教育。

2、在学生中树立榜样。每一天教师都对学习认真、举止礼

貌、作业认真工整的学生颁发喜报，与家长共同配合教育孩子。

孩子们在这个活动中进取争取，取得了必须的成效，如粟梦龙这

个孩子原先成绩较差，但此刻上课认真听讲，作业完成得比以前

认真多了，所以在学习上取得了很大的提高。

3、对个别生进行单独的谈话，了解孩子的心理。如徐永存

这个孩子是个十分聪明的孩子，可是由于家庭离异的原因，使得

他处于一种无人管教的状态，本学期开学以来不做作业，任何事

情表现得都十分地不认真。我明白他很想自我的妈妈，每次谈起

妈妈，他都很兴奋。我对他说：“只要你听话，妈妈会经常来看

你的。”这时他就会补作业，把学习补上。优秀班主任带班育人

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随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它

由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主

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业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，

促进学生健康全面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水

桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育

理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪

明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的

成就,都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，教人

学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而实用的知

识。教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我

的中国心”就会实现“我的中国梦”。

由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把

工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”

成就所有。我的方法策略是：管理学生要严中有爱；教导学生要

心中有数；开发学生要同中有异；启示学生要有始有终、有

“史”有“忠”；培养学生要“闹”中有“jing”；锻炼学生要

苦中有乐。我的实施步骤是：以带班育人为为基本出发点，做到

三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是

“领”，都是以“育人”为目的。

首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开

始即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所

为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方

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圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承

“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着

什么。

其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任

老师一直的事业。在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染--

-情境体验、搭建平台---用心倾听、

躬身示范---尊重关注的原则。第一：提供机会、熏陶感

染，即是在班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决

的问题时老师适当地放手，让学生们相互解决。例如，每当遇到

学生之间闹矛盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝

架，然后了解情况，再说服教育。这种处理方法往往会出现双方

都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种

突发事件后，我很少用当面说服教育来解决矛盾，一般情况下是

让双方到一个安静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我汇

报调解经过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两

人就调解成功，握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间，

又让学生学会调整情绪、辨别是非，学会实事求是、学会坚持对

的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位思考，发展

自己的能力。第二：情景体验、搭建平台，例如我班的李斌同学

在课间的时候欺负我班的另外两名同学，我发现后不仅没有被他

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的恶作剧激怒，反而从他的不良行为中发现了她在班级中的“地

位”，让他担任班里的纪律委员，协助老师管理纪律，从而引导

他正确的与同学沟通、相处，利用自己能力释放正能量，为班级

做出贡献。第三：用心倾听、躬身示范，陶行知说得好：“运用

朋友的关系，彼此自由交换学识，要比摆架子好得多，你要了解

学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求

学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学

生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才

能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生

则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾

听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可

把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上

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