重点11 非连续性文本阅读（全国通用）（解析版）

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重点 11 非连续性文本阅读
非连续性文本阅读题往往围绕一个话题，将文字、图表、图画等组合在一起,考查学生
的阅读、概括、分析、交流等综合运用语言的实践能力。考查形式灵活多样，具有较强的
探究性，注重个性的阅读体验，是一种集综合性阅读、比较性阅读和研究型阅读于一体的
阅读方式。
考生阅读材料时，要具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体
验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进
行反思与评价。
非连续性文本阅读，是最近几年被重视和考查的一种新的题型，它和以前语文综合运
用考查中的“图文分析题”“材料分析题”等题型一脉相承，也可以说是由这种题型演变
扩大而来的。可以预测，以后的中考这种考查形式会成为常态。应给予足够的重视，须多
加强这种题型的训练。
（含重点溯源和模拟预测）
重点溯源
一、（2022·四川资阳·统考中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
揭秘太空授课背后天地通信测控网
邱晨辉
①3 月 23 日，“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲。“天宫课堂”第二课的内容要
从 400 公里外的近地轨道传回地球，不是一件简单的事，这背后离不开一条高效、稳定的
通信传输“天路”。
② 要想完成这场天地通话，需要空间站、天链中继卫星和地面站的通信系统共同参
与。为实现天地互联互通、即时通话，中国电科专门研制了天地卫星通信系统，保证天地
通信畅通无阻。
③具体来看，为了完成地面人员与航天员之间的语音、图像等信息传输任务，中国电
科在陆海空天、国内外各测控站点布设了多型号统一测控系统、遥测系统，这些地面测控
系统与中继卫星，共同织就了立体通信测控网。
④为实现高速率、大数据的传输，中国电科对卫星通信设备硬件及软件进行了升级改
造，采用自主研制生产的大功率功放和高速调制解调器，大大提升了卫星通信传输能力，
可满足载人空间站长期在轨运行数据传输的要求。
⑤在搭建通信高速传输通道的同时，保障天地话音图像高质量传输也是重中之重。
⑥为了给地面传输清晰的画面，中国电科研制了多种天地图像编解码终端，可适应载
人空间站多舱、多场景天地图像传输要求，实现语音、视频图像的双向传递，让航天员和
地面人员进行实时交互，为天地联通构建可视化平台。
⑦高速通信处理器是天地通信的“利器”之一，它在中国空间站与地球之间架起一座
无形的“鹊桥”，使得中国空间站上的图像、话音数据以及其他载荷用户数据，能实时、
准确地在这个无形“桥梁”上通过，传送到地球。
⑧在“天宫课堂”的授课中，航天员老师们与地面的学生交流，离不开中国航天科技
集团八院电子所研制的空间站话音处理器。该话音处理器能实现中国空间站舱内、舱间、
天地、出舱，以及核心舱和神舟飞船之间的音频通话，天地间实时通话的时延在1 秒以
内。
⑨空间站话音处理器融合了低码速率和高保真两大音频通话核心需求。与 9年前的太
空授课相比，在保证话音不失真的前提下，音频压缩程度提升了 4 倍，压缩方式扩展到 5
种，容量上实现了 29路话音数据实时处理，既可以构建一对一的私聊环境，又能随心所欲
地建立群聊。
⑩以往，由于技术所限，天地通信只有一条“羊肠小道”，而今，中国空间站和地面
的通信却是一条实实在在的高速公路，图像、话音数据都是这条路上的车辆。
（摘自《中国青年报》，有删减）
文本二：
“天宫课堂”为少年播散梦想种子
张继
①“天宫课堂”第二课在中国空间站正式开讲并直播，这是中国空间站第二次太空授
课，也是中国航天员第三次进行太空授课。“天宫课堂”旨在传播科普知识，点燃梦想激
情，激发爱国情怀。
②“天宫课堂”引领青少年进入科普殿堂。兴趣是最好的老师，兴趣是创新的动力。
从“天宫课堂”第一课，到第二课，每一堂课的内容都是一种精心安排，都极具针对性和
趣味性。注重通过场景展示与实验演示，让广大青少年观察到各种实验中神奇现象，了解
实验背后的科学原理，开启他们心中那扇通往浩瀚宇宙的大门。从第一课的微重力环境下
细胞学实验、液体表面张力等实验，到第二课的在轨演示太空“冰雪”实验、水油分离实
验、太空抛物实验等，通过演示与讲解，增强了广大青少年自身的科普知识，提升了他们
爱科学、学科学的浓厚兴趣。
③“天宫课堂”激励青少年追梦逐梦前行。浩瀚星空，广袤苍穹，自古以来寄托着人
类的科学憧憬。从载人航天到奔月探火，从无人飞船到中国空间站，“神舟”“天和”
“天问”“嫦娥”“夸父”，中国航天向前迈出的每一步，承载着中国人探索深空的雄心
壮志，体现了中国人挑战未知的冒险精神，展示了中国人民孜孜以求的航天梦。中国的首
次太空授课，全国6000 余万中小学生观看授课直播，产生巨大社会反响，在一代人心中播
下追逐航天梦想的种子。通过持续开展的“天宫课堂”，就是要让更多青少年通过实验，
进一步了解和掌握空间科学知识，激发他们不断追寻“科学梦”、实现“航天梦”的热
情。
④“天宫课堂”增强青少年的民族自豪感。在中国人自己建造的空间站里，开启面向
广大青少年的“天宫课堂”，由我们自己的航天员进行丰富多彩的实验课，并开展天地通
话，如果没有强大的经济实力和科技实力，这是根本做不到的。从这个角度而言，“天宫
课堂”本身就极具激励性和自豪感。对于广大青少年而言，这是一种庆幸和幸福，这是一
种骄傲和自豪。有幸聆听一堂堂“天宫课堂”，亲自体验和交流各种实验，这是一堂爱国
主义公开课。爱国种子悄然播散心间，家国情怀油然而生。广大青少年要珍惜美好时光，
把握时代机遇，把国家建设得更加富强，无论是在探索太空的梦想中，还是在实现中华民
族伟大复兴中国梦的伟大征程中，去奉献自己的青春智慧，去写就自己的辉煌人生。
（摘自《四川在线·天府评论》，有删减）
1.下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（;;;）
A.文章借“天宫课堂”第二课的开讲，来揭开太空授课背后天地通信测控网的秘密。
B.中国电科研发的立体通信测控网，保证天地通信畅通无阻，实现天地间互联互通。
C.与9年前的太空授课相比，“天宫课堂”第二课使用的空间站话音处理器优势明显。
D.文章先介绍通信高速传输通道的搭建，再围绕天地话音图像高质量传输展开说明。
【答案】B
【解析】本题考查信息筛选辨析。B.有误，“中国电科研发的立体通信测控网，保证天地
通信畅通无阻，实现天地间互联互通”偷换概念，根据文本一第②段“中国电科专门研制
了天地卫星通信系统，保证天地通信畅通无阻”、第③段“中国电科在陆海空天、国内外
各测控站点布设了多型号统一测控系统、遥测系统，这些地面测控系统与中继卫星，共同
织就了立体通信测控网”可知，“立体通信测控网”并不是中国电科研发的；故选 B 。
2.下列对文本一和文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（;;;）
A.两篇文章开篇均写“天宫课堂”开讲，激发读者阅读兴趣，引出文章观点。
B.高速通信处理器能使空间站上的图像、话音等数据，实时准确传输到地球。
C.文本二第③段例举中国首次太空授课，反响巨大，有力地论证了本段观点。
D.无论文本一还是文本二，读者都能从字里行间感受到中国航天科技的进步。
【答案】A
【解析】本题考查内容理解分析。A.有误，文本一开篇写“天宫课堂”开讲，是为了引出
后面“天地通信测控网”的内容；而文本二的内容就是围绕“天宫课堂”来展开讨论的，
所以并不是为了引出后面的观点。故选 A 。
3.文本二的核心观点是什么？作者是从哪几个方面来论证的？
【答案】核心观点是：“天宫课堂”旨在传播科普知识，点燃梦想激情，激发爱国情怀。
（或“天宫课堂”为少年播散梦想种子。） 从三个方面论证：①引领青少年进入科普
殿堂；②激励青少年追梦逐梦前行；③增强青少年的民族自豪感。
【解析】本题考查中心论点及论证思路。论点是作者观点的完整表述，在形式上是一个简
明的表肯定或否定意思的判断句。有的题目直接揭示论点；有的开篇点题，引出中心论
点；还可以看结尾，有的文章篇末揭示中心；有时，还要注意文中直接表述句，体现作者
主要观点的正面表述句也可能是文章中心论点。
根据标题“‘天宫课堂’为少年播散梦想种子”及文本二第①段“‘天宫课堂’旨在传播
科普知识，点燃梦想激情，激发爱国情怀”即可提炼中心论点：“天宫课堂”旨在传播科
普知识，点燃梦想激情，激发爱国情怀。（或“天宫课堂”为少年播散梦想种子。）作者
首段提出核心观点，紧接着选文第②段“‘天宫课堂’引领青少年进入科普殿堂”、第③
段“‘天宫课堂’激励青少年追梦逐梦前行”、第④段“‘天宫课堂’增强青少年的民族
自豪感”三个方面对论点进行论证，最后号召广大青少年要珍惜美好时光，把握时代机
遇，把国家建设得更加富强，无论是在探索太空的梦想中，还是在实现中华民族伟大复兴
中国梦的伟大征程中，去奉献自己的青春智慧，去写就自己的辉煌人生。
4.“天宫课堂”第二课为什么能够成功开讲？请结合文本一和文本二简要概括。
【答案】①国家强大的经济实力和科技实力，②我国航天科研人员为攻克技术难关而不懈
努力和太空教师为激发青少年兴趣而精心授课。
【解析】本题考查内容理解概括。根据文本一第⑤段“在搭建通信高速传输通道的同时，
保障天地话音图像高质量传输也是重中之重”，体现了“天宫课堂”的成功开讲离不开搭
建通信高速传输通道和保障天地话音图像高质量传输。根据文本二第③段“中国的首次太
空授课，全国6000 余万中小学生观看授课直播，产生巨大社会反响，在一代人心中播下追
逐航天梦想的种子。通过持续开展的‘天宫课堂’，就是要让更多青少年通过实验，进一
步了解和掌握空间科学知识，激发他们不断追寻‘科学梦’、实现‘航天梦’的热情”，
体现了第一次太空授课的成功为此次“天宫课堂”的开讲做了铺垫，激发了广大青少年对
航天梦的热情。材料文本二第④段“如果没有强大的经济实力和科技实力，这是根本做不
到的”，体现了“天宫课堂”的成功开讲离不开国家强大的经济实力和科技实力。
二、（2022·贵州安顺·统考中考真题）阅读下面的文章，完成练习。
网红应该有的样子
【材料一】
① 网红，是“网络红人”或“网络红物”的简称，是指在现实或者网络生活中，因为
某个事件或者某个特点而被网民关注从而走红的人或物。提到“网红”，人们并不陌生。
故宫博物院是“网红景点”，高品质文物展览、主题创意活动、特色文创设计，让年轻人
爱上传统文化；在抗击新冠肺炎疫情期间，复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏成为
“网红医生”，他开通新浪微博1个月，吸引300 多万粉丝；某“网红博主”拍摄乡村风
景、传统美食的短视频唯美动人，拥有700 多万海外粉丝，向世界展示中国文化之美……
人物和实物借助大众传媒力量“走红网络”成为一种普遍的社会文化现象。
② 网红经济颇为可观。数据显示，目前中国网红产业年产值已达千亿元规模。不过，
人们追捧网红显然并不只是为了消费，网红与用户之间，存在精神与文化的联结。
③在网络社群中，粉丝生活方式和价值取向潜移默化地受网红影响。譬如，喜欢“网
红教师”的人，往往对拓展知识有浓厚的兴趣，以此敦促自己养成持续学习的习惯；喜欢
“网红故宫”的人，崇尚恬淡、古雅的生活方式。网红通过不断输出产品、知识、理念、
价值观或生活态度，持续影响受众，丰富时代文化生活。
④互联网技术日渐纯熟，流行风尚的更替速度加快，能够被千千万万人持久喜爱的网
红殊为难得。网红要具备丰富的知识、出众的才华、独特的个性，可贵的人格魅力、端正
的价值观、强烈的社会责任感。多一些这样的网红群体，以多种方式传递正能量，对互联
网文化乃至健康社会风气营造，具有十分重要的意义。
（选自《人民日报<社会需要正能量“网红”>》有删改）
【材料二】
①“爷（婆），你们奏啥咧？还认得额么？”相信经常刷短视频的人，对这个声音并
不陌生。某90 后短视频创作者，开车到农村等偏远地区，“搭讪”老年人。他用这种拉家
常的方式，跟老年人拉近距离，聊聊天，然后给老人们拍张照片，冲洗出来，放在定制的
相框里，郑重地送给他们。看着满山遍地的红枣卖不出去，也开直播给农户们助力；看到
江西老万夫妇爱心厨房的故事，便在陕西肿瘤医院旁边也创办了一家爱心厨房。
② 在短视频平台，类似这样的博主还有很多。对于此类题材的走红，网友们给出了自
己的看法。
③视频中所呈现出的生活状态、所流露出的真实情感、所表达的陪伴主题，触动了每
个人内心深处的乡愁。从老人布满皱纹的面颊上，我们读懂的是岁月的流逝，看到的是平
凡生活中的不易与坚守。
④现实中，我们看到，许多热衷于炫富、靠着浮夸演技、以猎奇低俗博人眼球的视频
创作者，虽然获得了一时的流量，但很快又在大浪淘沙中被遗忘。而那些能够给作品注入
温度，能够给用户带来知识增量、情感增量、价值增量的，更能以过硬口碑获得持续关
注。在一个流量至上的时代， B ？什么样的作品才能持续打动人心？如何将流量变成
温暖人心的正能量？不论是给农村老年人拍照片，还是通过镜头弘扬传统文化，抑或是通
过直播带货为贫困山区的农产品找出路，事实证明，流量不应该是利益的代名词，而应该
是正能量的扩音器。
⑤当然，回到现实生活，从这些视频中不难看出，生活并非都是风花雪月、诗和远
方，一些现实话题也需要更多人予以关注，比如农村留守老人。某种意义上，农村留守老
人是时代高速列车“落下”的群体，他们步履蹒跚，无法适应这个日新月异的社会。视频
中的老人，大多数独居或者夫妇二人相伴，来自陌生人的善意能够让他们倍感温暖，从他
们的脸上，能够看到留守老人对于陪伴、亲情的渴望。现在脱贫攻坚战已经打赢了，物质
生活条件改善了，让农村老人老有所养、老有所依、老有所乐、老有所安，何尝不是全社
会的目标？“网红们”的尝试或许是重要一步，也启示我们：关爱老人，丰富他们的精神
文化，需要更多社会力量参与进来。
5.下列选项是对“网红”下的定义，请选出最准确的一项 （;;;）
A.网红是“网络红人”或“网络红物”的简称。
B.网红是在现实或网络生活中，因某个事件或某个特点而被网民关注从而走红的人或物。
C.网红是通过输出产品、知识、理念、价值观或生活态度，持续影响受众的人。
D.网红是借助大众传媒力量在短视频平台上进行视频创作而“走红网络”的博主。
【答案】B
摘要：

重点11非连续性文本阅读非连续性文本阅读题往往围绕一个话题，将文字、图表、图画等组合在一起,考查学生的阅读、概括、分析、交流等综合运用语言的实践能力。考查形式灵活多样，具有较强的探究性，注重个性的阅读体验，是一种集综合性阅读、比较性阅读和研究型阅读于一体的阅读方式。考生阅读材料时，要具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。非连续性文本阅读，是最近几年被重视和考查的一种新的题型，它和以前语文综合运用考查中的“图文分析题”“材料分析题”等题型一脉相承，也可以说是由这种题型演变扩大而来的。可以...

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