6.有多少浪费本可避免第2课时教案

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6. 有多少浪费本可避免

教学目标

1.能够在生活中反对浪费，避免浪费。

2.在情境体验中，正确认识生活中的浪费，从而养成勤俭节约的好习

惯。

教学重难点

教学重点:能够在生活中反对浪费，避免浪费。

教学难点:观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。

教学准备:师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于浪费方面的资

料，做浪费危害调查。

教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法

课时安排:2 课时

教学过程

第二课时

一、情境引入。

1.情境：一天放学，小华他们组打扫完成卫生以后便一起离开了学校。

第二天，当小华来到学校后，便有同学告诉他：“昨天的电扇都没关。”

小华无所谓地说：“不就是没关电扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你

家的电，学校有的是钱。”

2.议一议：小华这样认为对吗？

3.师小结：是啊，小华的想法完全错了，不管用的是谁的电，都是我

们地球上的资源，是不容浪费的。这节课，我们就来找一找：还有哪些浪

费可以避免。揭示课题：还有哪些浪费可以避免。

二、新知探究。

(一)读一读，想一想。

1.过渡：除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏” 着形形色色的

浪费。因为其频繁和细微，我们根本没有察觉。让我们一起来阅读 p49 案

例。

（1）教室里的灯还亮着，同学们就去上体育课了。

（2）一篇作文还没写出来，就浪费了许多的纸。

（3）文具盒的自述：“别看我现在伤痕累累，我一个月前可是一个全

新的铅笔盒呢!我的小主人经常把我扔来扔去，对我敲敲打打，还用小刀在

我身上刻字。这个月，小主人还丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。听

说上个月就有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。天哪!恐怕我很快也不能为主人

服务了!我们的寿命不应该这么短啊!

2.思考: 这些情景反映了什么?

3.从这些情景看，其实这只是校园里常发生的事情。这充分说明我们

的浪费现象已经非常严重了，你在这些方面是否也有浪费行为呢?

（1）学生与同桌交流。

（2）学生组织语言在全班交流。

（3）师小结：今天，我们充分认识到了这些严重的浪费现象，在我们

认为不起眼的小事上，其实存在着大浪费。从今天开始，我们要做个生活

的有心人，勤俭节约，杜绝浪费。

(二)小调查。

1.浪费现象小调查：让我们组成“浪费现象调查小组”，深入了解一

下浪费现象吧，挑选某一个方面的浪费行为进行调查研究。

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摘要：

6.有多少浪费本可避免教学目标1.能够在生活中反对浪费，避免浪费。2.在情境体验中，正确认识生活中的浪费，从而养成勤俭节约的好习惯。教学重难点教学重点:能够在生活中反对浪费，避免浪费。教学难点:观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。教学准备:师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法课时安排:2课时教学过程第二课时一、情境引入。1.情境：一天放学，小华他们组打扫完成卫生以后便一起离开了学校。第二天，当小华来到学校后，便有同学告诉他：“昨天的电扇都没关。”小华无所谓地说：“不就是没关电扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家...

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