QfI_2024_1_Menzinger_Sura_Mahlau_Digitale_Medien

2025-04-22 0 0 610.75KB 19 页 10玖币

侵权投诉

Menzinger, Jule; Sura, Ines; Mahlau, Kathrin

Digitale Medien im inklusiven Unterricht. Evaluation eines Seminars zur

Förderung medien- und sonderpädagogischer Kompetenzen bei

Lehramtsstudent:innen

QfI - Qualifizierung für Inklusion 6 (2024) 1

Quellenangabe/ Reference:

Menzinger, Jule; Sura, Ines; Mahlau, Kathrin: Digitale Medien im inklusiven Unterricht. Evaluation eines

Seminars zur Förderung medien- und sonderpädagogischer Kompetenzen bei Lehramtsstudent:innen -

In: QfI - Qualifizierung für Inklusion 6 (2024) 1 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-328516 - DOI:

10.25656/01:32851; 10.21248/qfi.154

https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-328516

https://doi.org/10.25656/01:32851

in Kooperation mit / in cooperation with:

https://www.uni-frankfurt.de/de

Nutzungsbedingungen Terms of use

Dieses Dokument steht unter folgender Creative Commons-Lizenz:

http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.de - Sie dürfen das Werk

bzw. den Inhalt vervielfältigen, verbreiten und öffentlich zugänglich machen,

solange Sie den Namen des Autors/Rechteinhabers in der von ihm

festgelegten Weise nennen und das Werk bzw. diesen Inhalt nicht bearbeiten,

abwandeln oder in anderer Weise verändern.

This document is published under following Creative Commons-License:

http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/deed.en - You may copy,

distribute and transmit, adapt or exhibit the work in the public as long as you

attribute the work in the manner specified by the author or licensor. You are

not allowed to alter or transform this work or its contents at all.

Mit der Verwendung dieses Dokuments erkennen Sie die

Nutzungsbedingungen an.

By using this particular document, you accept the above-stated conditions of

use.

Kontakt / Contact:

peDOCS

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Informationszentrum (IZ) Bildung

E-Mail: pedocs@dipf.de

Internet: www.pedocs.de

Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte

www.qfi-oz.de

Digitale Medien im inklusiven Unterricht – Evaluation eines

Seminars zur Förderung medien- und sonderpädagogischer

Kompetenzen bei Lehramtsstudent:innen

Jule Menzinger, Ines Sura & Kathrin Mahlau

Zusammenfassung

Der Artikel befasst sich mit der Evaluation eines Seminarkonzepts für Lehramtsstudent:innen

als Teil des Forschungsprojekts „Digitale Medien im inklusiven Unterricht“. Die Studie unter-

sucht im Mixed-Methods-Design anhand quantitativer und qualitativer Daten, wie angehende

Lehrkräfte auf Medienarbeit im inklusiven Setting vorbereitet werden können. Medienpädagogi-

sche Kompetenz sowie positive Einstellungen und Selbstwirksamkeit in Bezug auf Inklusion

werden dabei als Basis für den zielführenden Einsatz digitaler Medien im inklusiven Unterricht

konzipiert und ihre Veränderung quantitativ mittels Fragebögen gemessen. Das Seminarkon-

zept sieht theoretische und praktische Einheiten vor, in denen die Student:innen Wissen aus

der Sonder- und Medienpädagogik erwerben, welches sie durch die Planung und Durchführung

einer eigenen Medienbildungsmaßnahme mit inklusiven Lerngruppen in die Praxis transferie-

ren. Eine abschließende Reflexion der Projekte innerhalb der Seminargruppe bildete die

Grundlage für die qualitative Betrachtung der studentischen Kompetenzentwicklung. Die Ergeb-

nisse der quantitativen Analysen lassen darauf schließen, dass sich medienpädagogische

Kompetenzen sowie Selbstwirksamkeit in Bezug auf Inklusion im Laufe des Seminars positiv

entwickelten. Die Reflexionen geben tiefergehende Einblicke in die Wahrnehmung der studenti-

schen Kompetenzentwicklung und liefern Anhaltspunkte für die weitere Ausgestaltung von

Seminaren mit dem Ziel, medienpädagogische Arbeit im inklusiven Setting umzusetzen.

Schlagworte

Medienbildung, Sonderpädagogische Kompetenz, Medienpädagogische Kompetenz,

Lehrkräfteprofessionalisierung, Selbstwirksamkeit, Einstellungen

Title

Digital Teaching in inclusive Settings – Evaluating a Seminar Concept for the Promotion of

Media Pedagogical and Special Pedagogical Skill among Student Teachers

Abstract

The article deals with the evaluation of a seminar concept for student teachers as part of the

research project "Digital Media in Inclusive Education". Using a mixed-methods design,

combining quantitative and qualitative data, the study investigates how student teachers can be

prepared for media use in an inclusive setting. Media pedagogical competence as well as

positive attitudes and self-efficacy related to inclusion are conceptualized as the basis for an

effective use of digital media in inclusive teaching and their change measured quantitatively by

means of questionnaires. The seminar concept provides theoretical and practical units for stu-

dents to acquire knowledge about special- and media education, transferring those into practice

by planning and implementing their own media educational project in an inclusive setting. A final

reflection of the projects within the seminar group formed the basis for qualitative analyses of

the student competence development. Results of the quantitative analyses suggest that media

pedagogical competences as well as self-efficacy related to inclusive teaching increased

QfI - Qualifizierung für Inklusion, 6(1) 
 
throughout the seminar. The students’ reflections provide deeper insights into the perception of 
their competence development and provide clues for further seminar concepts with the goal of 
implementing media pedagogical work in an inclusive setting. 
Keywords 
Media  education,  special  needs  education,  media  pedagogical  skills,  teacher 
professionalization, self-efficacy, attitudes 
 
 
Inhaltsverzeichnis 
1. Einleitung 
2. Medienbildung und Inklusion 
2.1. Medienbildung in der Schule 
2.1.1. Medienpädagogische Kompetenz in der Lehrer:innenbildung 
2.2. Inklusion in der Schule 
2.2.1. Inklusionsbezogene Einstellungen und Selbstwirksamkeit 
3. Zielsetzung 
4. Studie  zur  Entwicklung  medienpädagogischer  Kompetenz  und  inklusionsbezogener 
Einstellungen und Selbstwirksamkeit 
4.1. Konzept des Seminars „Medienpädagogik und Sonderpädagogik“ 
4.2. Stichprobe und Untersuchungsdesign 
4.3. Untersuchungsinstrumente 
4.3.1. Medienpädagogische Kompetenz 
4.3.2. Einstellungen und Selbstwirksamkeit 
4.3.3. Kontakterfahrungen mit Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf 
4.3.4. Reflexion und qualitative Analyse 
4.4. Hypothese und statistische Analysen 
5. Ergebnisse 
5.1. Deskriptive Analysen 
5.2. Veränderungsmessung Hypothese H1 und H2 
5.3. Einfluss  von  Erfahrung  mit  Menschen  mit  sonderpädagogischem  Förderbedarf  auf 
inklusionsbezogene Einstellungen und Selbstwirksamkeit 
5.4. Qualitative Analyse 
6. Diskussion 
7. Fazit und Ausblick 
Literatur 
Kontakt 
Zitation 
 
   

Menzinger, Sura & Mahlau, Digitale Medien im inklusiven Unterricht – Evaluation eines Seminars zur Fö… 
 
1.  Einleitung 
Kinder und Jugendliche wachsen heutzutage in eine „mediatisierte Gesellschaft“ (Krotz, 2001) 
hinein, nutzen digitale Medien selbst regelmäßig und besitzen mit steigendem Alter vermehrt 
eigene digitale Geräte, wie die JIM- und KIM-Studie des mpfs zeigen (Medienpädagogischer 
Forschungsverband Südwest [mpfs], 2020⁠, 2022). Auch wenn innerhalb der medienpädagogi-
schen Disziplin noch reger Diskussionsbedarf darüber besteht, wie das Konzept Medienkompe-
tenz insgesamt – in ihren vier Dimensionen „Medienkritik“, „Medienkunde“, „Mediennutzung“, 
„Mediengestaltung“ (Baacke, 1996) – präzisiert werden kann (Hugger, 2022) so besteht doch 
Einigkeit darüber, dass Kinder und Jugendliche in der Medienaneignung und der Entwicklung 
ihrer Medienkompetenz zu unterstützen sind und ihnen damit ein sicherer, selbstbestimmter 
Umgang mit Medien zu vermitteln ist. Eben dies ist Teil des Bildungsauftrags aller Schulen in 
Deutschland (KMK, 2012⁠, 2017⁠, 2021). Das Konzept der Medienbildung (Jörissen & Marotzki, 
2009) wiederum stellt zusätzlich die Erforschung von Bildungsprozessen und Bildungspotenzia-
len im Zusammenhang mit Medien ins Zentrum der Betrachtung: Verändern Medien die Art und 
Weise,  wie  Kinder  und  Jugendliche  die  Umwelt  und  andere  Personen  sehen  und  welchen 
Einfluss haben sie bspw. auf die Identitätsbildung? [1] 
Nach Bosse und Hasebrink (2016) bestehe eine digitale Kluft, hinsichtlich des Zugangs und der 
Nutzung von digitalen Medien bei Menschen mit und ohne Behinderung. So zeigt sich, dass 
besonders Menschen mit Lernschwierigkeiten deutlich seltener digitale Medien nutzen, vergli-
chen mit Menschen ohne Behinderung oder Menschen mit Beeinträchtigungen im Sehen, Hören 
oder körperlich motorischen Funktionen. Die Nutzung steht dabei insbesondere in Zusammen-
hang mit den Lebensbedingungen, so dass Personen, die aufgrund ihrer Beeinträchtigung in 
Betreuungseinrichtungen leben, seltener Zugang zu digitalen Geräten haben. Darüber hinaus 
zeigt sich, dass eine geringere Lesefähigkeit das Verständnis und die Bedienung digitaler Me-
dien für Betroffene erschwert (Bosse & Hasebrink, 2016). Dies verdeutlicht auch, dass Medien-
kompetenz keine Fähigkeit ist, die bei Kindern und Jugendlichen bereits dadurch entsteht, dass 
sie in eine digitalisierte Welt hineinwachsen. Vielmehr bedarf es gezielter Angebote der Interak-
tion und Auseinandersetzung mit digitalen Medien, um Medienkompetenz zu entwickeln. [2] 
Schulen  und  Lehrer:innen  sind  wichtige  Akteure  bei  der  Gewährleistung  digitaler  Teilhabe, 
indem sie digitale Lernangebote schaffen, die die Bedürfnisse aller Schüler:innen in den Blick 
nehmen. Digitalisierung und Inklusion stellen daher Querschnittsthemen der schulischen Bil-
dung dar, mit denen sich (angehende) Lehrkräfte aller Fachrichtungen auseinandersetzen müs-
sen. Der Aufbau notwendiger Kompetenzen ist daher essenziell, damit Lehrer:innen medienpä-
dagogische Angebote entwickeln können, die auf heterogene Lerngruppen angepasst sind und 
allen  Schüler:innen  die  Möglichkeit  bieten,  ihre  Medienkompetenz  dem  eigenen  Lernstand 
entsprechend auszubauen. [3] 
2.  Medienbildung und Inklusion 
2.1.  Medienbildung in der Schule 
Die KMK greift mit ihren Beschlüssen zur „Medienbildung in der Schule“ (KMK, 2012), „Bildung 
in der digitalen Welt“ (KMK, 2017) und „Lehren und Lernen in der digitalen Welt“ (KMK, 2021) 
die Notwendigkeit auf, dass Kinder und Jugendliche Medienkompetenz erwerben müssen und 
fordert die Schulen auf, hier mitzuwirken. Sie definiert zu diesem Zweck sechs Kompetenzberei-
che, die Schüler:innen in einer digitalen Welt brauchen: Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren, 
Kommunizieren und Kooperieren, Produzieren und Präsentieren, Schützen und sicher Agieren, 
Problemlösen und Handeln, Analysieren und Reflektieren. Zusätzlich werden Ziele im Hinblick 
auf deren curriculare Einbindung im Schulbereich sowie die pädagogischen Anforderungen an 
digital gestützte Lehr- und Lernprozesse definiert (KMK, 2017). Bei der Umsetzung der Vorga-
ben in die Praxis spielen Lehrer:innen eine zentrale Rolle, welcher in den letzten vier Jahrzehn-
ten  zunehmend  Aufmerksamkeit  in  der  Forschung  zukommt  (Wohlfahrt  &  Wagner,  2022). 
Kernthemen sind dabei unter anderem die Medienkompetenz der Lehrkräfte, welche grundle-
gend ebenfalls durch die Kompetenzbereiche nach der KMK (2017) beschrieben werden kann, 

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

10 玖币 0人已下载

立即下载

摘要：

Menzinger,Jule;Sura,Ines;Mahlau,KathrinDigitaleMedieniminklusivenUnterricht.EvaluationeinesSeminarszurFörderungmedien-undsonderpädagogischerKompetenzenbeiLehramtsstudent:innenQfI-QualifizierungfürInklusion6(2024)1Quellenangabe/Reference:Menzinger,Jule;Sura,Ines;Mahlau,Kathrin:DigitaleMedieniminklusi...

展开>> 收起<<

QfI_2024_1_Menzinger_Sura_Mahlau_Digitale_Medien.pdf

共19页,预览4页

还剩页未读，继续阅读

声明：本站为文档C2C交易模式，即用户上传的文档直接被用户下载，本站只是中间服务平台，本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。玖贝云文库仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知玖贝云文库，我们立即给予删除！

QfI_2024_1_Menzinger_Sura_Mahlau_Digitale_Medien

相关推荐

开通VIP享超值会员特权

作者详情

相关内容

热门标签

举报选择: